巧用媒体 教活课文

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1、巧用媒体教活课文《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.学习课文，把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，使学生记住这一国耻，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感。2.体会文章思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。3.有感情地朗读课文，背诵课文。4.拓展练习，培养学生的思维能力和语言表达能力。教学重点：1.引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，激起学生爱国恨敌之情。2.体会文章蕴含的思想感情。教学难点：体会文章的思想感情和写作方法，使读写结合，指导写作。电教设计在运用现代媒体组合教

2、学设计中，教学设计的重点是教学策略与教育媒体的设计，而教学策略与教育媒体的设计，又是围绕教学目标来进行的。因此，在媒体组合教学设计中，遵循媒体组合教学设计整体化的原则，根据教材的单元重点及课文的重点、难点，本课从“情感领悟”、“读说训练”、“基础知识”等方面制定教学目标。在这一目标的导向下，运用多媒体课件创设使听、看、读、思、讲、练有机结合的教学模式，不仅有利于传授知识、提高能力，而且能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高语文课堂教学的效率。教学过程：一、导入激趣。法国大作家雨果曾说过：“在世界的一隅，存在着人类的奇迹。”这一奇迹就是圆明园（板书

3、：圆明园）圆明园为何受到如此高的赞誉呢？今天，让我们从语言文字中去漫游圆明园，感受它辉煌的过去吧！请孩子们打开语文书，翻到第21课（板书：21）。二、析文激情。（一）、品词析句，激发学生对圆明园辉煌过去的热爱和赞美之情。过渡：上节课大家读了课文，对课文内容有了初步的了解。[教学第2自然段]1.提问：谁知道圆明园的位置及布局特点？根据学生回答板书：众星拱月的布局。2.提问：谁知道“众星拱月”的意思？“月”指什么？“星”指什么？孩子们，你们能把圆明园“众星拱月”般的布局画出来吗？（抽生到黑板上板画，其余的学生在练习本上画）3.出示课件，让学生根据画面和课文说

4、说圆明园的位置和布局特点。（有利于学生背诵课文）（北）圆明园长春园万春园（南）4.指导学生用赞美的语气朗读。[教学第3自然段]过渡：这座众星拱月般的皇家园林有些什么美丽建筑呢？请孩子们自由读第3自然段，把你喜欢的语句挑出来多读几遍，再说说你读懂了什么。1.在读完后教师提问：你们哪些喜欢的语句？你能有感情地读给大家听吗？（待学生读完后）问：他（她）读得怎么样？谁能比这位同学读得更好？（指导学生读得有快有慢、有轻有重，用赞美的语气朗读。让学生通过读、听、评、议提高朗读能力）2.在概括介绍了圆明园的建筑情况的语句下划“”。（1）、师生比赛朗读。（2）、填空（出

5、示课件）：①圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。②圆明园中，有的，也有的；有象征着的，也有象征着的。刚才你们读了课文，谁来说说自己似乎看到了什么？（待学生回答后）问：你们想不想看圆明园中的美丽建筑呢？请看大屏。（播放课件：平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观。）刚才你们欣赏了圆明园中丰富多彩、巧夺天工的民族建筑，也欣赏了引人入胜的西洋景观。谁来概括这些建筑的风格呢？（根据学生的回答板书：风格各异的建筑）[学习第4自然段]过渡：孩子们，圆明园中不仅有风格各异的建筑，还收藏着珍贵的历史文物（板书

6、：收藏珍贵历史文物）。到底有些什么文物呢？请看大屏，按要求自学第4自然段。1.（出示课件）自学要求：①自由读课文。②按课文内容填空：从收藏文物的时间看，上自（），下至（）。从收藏文物的范围看，有（），也有（），还有（）。这些文物都是（）珍贵的，所以圆明园又是当时世界上最大的（）、（）。③应该用什么语气读这段话？（抽学生读，教师点拨、示范朗读）①请大家想一想：圆明园中可能有些什么青铜礼器？可能有哪些名人的书、画？可能有些什么奇珍异宝？2.查学生的自学情况，发现问题及时纠正。3.导学生用自豪、赞美的语气朗读。4.孩子们，你们想看这些历史文物吗？好，请看大屏（

7、出示课件：青铜礼器、书画作品、珍珠翡翠等）。[说话抒情]孩子们，面对圆明园辉煌的过去（板书：辉煌过去），你能用一句抒情性的话语赞美圆明园吗？教师示范：圆明园啊！你拥有丰富多彩、巧夺天工的民族建筑，还有无数引人入胜的西洋景观，你真可谓是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（学生说话练习）（二）、反思对比，激发学生恨敌爱国之情。[学习第5自然段]过渡：（用低沉的语调说）然而，这一座让人们无比热爱的、举世闻名的皇家园林，却毁灭在英、法联军的手中。（板书：毁灭）1.孩子们，听了老师的介绍，此时你有什么问题吗？（鼓励学生质疑）2.教师归纳学生提出的问题：①英、法联

8、军为什么要毁灭圆明园？②他们用了哪些罪恶的手段来毁灭圆明园的？③中国人民为什么不