巧用课文资源，有效练笔

《巧用课文资源，有效练笔》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、巧用课文资源，有效练笔　　语文如树，其“言”植于根系，“意”乃枝叶，只有精神意气丰盈了，才能枝繁叶茂。而当下的阅读教学最大弊端，是一头扎进内容费解的泥沼之中，只见树木（言语内容），不见森林（言语形式）。一节又一节的语文课后，给孩子们留下的印象多是文本内容解读，而言语形式几乎被忽视。语言能力需要日积月累的积淀，积累既决定教学的厚度，也决定了教学的策略，我们的语文教师应注重积累，努力解决学生言不达意和“得意忘言”的本真问题。巧用课文资源，找到某些巧妙的契合点，可以实现言意兼得。　　一、引用――以意契合，直接嵌入　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的

2、过程。”引导学生进行“点评批注式”阅读，是引领学生亲近文本、走进文本、深入文本内核的对话形式。这是一场深体验、高智慧的语言与精神之盛宴，而学生练写评注、感言也是习得文中规范语言的过程。　　学习《海伦?凯勒》这篇课文时，笔者曾设计了“我想对海伦?凯勒说”的小练笔。有一位学生展开了与海伦跨越时空的对话――　　跨越时空与海伦对话5　　海伦，今天我也变成了一块干燥的海绵。我想吮吸，拼命地吮吸你的故事。你创造的不止是奇迹，更有精神上的自足。我没有完成的事情实在太多了。但是，是你让我感觉到了生命与生命之间的吸引，让我产生了重新塑造自己的愿望。我不会轻言放弃了，

3、我也要在字里行间采几束文字的花朵。谢谢你，海伦！　　学生的语言虽稚嫩，流露的却是真性情，在一定程度上实现了生命与生命之间的表达与沟通。这样从文中语言引用的随文练笔，既是一种精神的历练，也是个性与才情的展现。目标直接指向于学生自主与文本对话，收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是厚重的语言文字。这样引导学生写感言，实际是对文本内容进行纵深挖掘，可以真真切切地感受到学生在直面文本的过程中感悟的多元立体。　　二、摹用――旧瓶新酒，仿摹练笔　　如何进行积极的内化吸收、内化表达，并实现书面表达促进阅读积累？苏教版小学语文教材专家归纳出的“九字真言”――“读得进、记

4、得住、用得出”，对我们不无启发。　　读得进，强调课堂上引导学生尽情玩味文本语言，充分赏析，实现内化，既实现方法的历练和提高，又达成情感的体验与熏陶感染。　　记得住，重在调动学生自己头脑中的相似经验，在品读体味中积累感性的、典型的语言范式。　　用得出，着眼于将消极的、静态的语言转化成积极的、动态的语言，使其焕发出活力。实践告诉我们，从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途。　　1.内容仿写5　　充分利用文本资源，从读到写，可供练笔的素材有很多，比如语言表达方式的练习、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴，所以，在阅读教学中，相机进行仿写

5、便是常用的且极有实效的练笔方法。当然，从形式上，可学习范文遣词造句、谋篇布局的方法，而在内容上应抒写自我之境、自得之情。　　链接课文《早》，阅读第二段介绍三味书屋陈设的文字，笔者这样指导学生练笔：按方位为序，写写自己的小房间。　　我的卧室向南，阳光充足，而且冬暖夏凉。我的床在窗边，这样晚上可以看星星，有时候还可以看到流星呢。我的书柜在窗的对面，里面有很多我喜欢看的书，书柜旁边是卧室的门，上面挂着日历。门的左边是一架妈妈为我买的小钢琴，右边是爸爸为我种植的君子兰和芭蕉。　　学生依托文本的语言，结合自己的体会，“辞以情发”，诉诸文字，既有“课”的影子，

6、又是独特的“创造”。这鲜活灵动的语言，源于头脑中“库存”的语言与文本中语言的撞击、匹配与融合。因此，文中既有“仿”的痕迹，更显“创”的内容。而通过这种仿中有创的练笔，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源。这正是从读学写、以写促读所绽放的活力，所显示的魅力。　　2.方法迁移　　方法迁移，是指引领学生领悟和学习作者的表达方法，掌握相应的语言范式，进行迁移运用。通过必要的组织形式，适当地引导、点拨，引起学生的兴趣，积极主动地去吸纳、积累，将言语范式“匀和地，融化在自己的生活里，融化在自己的文章里”。　　如《秦兵马俑》一课，围绕“秦兵

7、马俑”5这一专题，介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。通过同专题阅读，既要引导学生理解内容，体会情感，又应使学生领悟和学习作者的表达方法，具体包括：（1）领悟遣词造句的准确；（2）体会语句的具体形象；（3）体会选材的别具一格。　　通过阅读，学生体会到观察角度不同，心理体验就不同，运用的表达方法也不同。以下教学片断，着重凭借阅读积累，进行表达方法的迁移运用。　　有的学生看过插图后，这样描述――　　仔细端详秦兵马俑，它们神态各异：有的好像在考虑如何相互配合，战胜对手；有的低头思索，好像在暗下决心，誓为秦国统一作殊死搏斗；有的整装待发，好像随时

8、准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……　　要把语文课上成真正的语文课，就必须充分学习语言形式，直至化为己有。学生