高中地理课堂提问有效性研究论文

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1、高中地理课堂提问有效性研究论文　　　　摘要：课堂提问的有效性不仅可以充分调动高中生的学习积极性同时还可以更好的实现高中地理课堂教学的改革文章基于高中地理课堂教学现状主要分析了减负背景下高中地理课堂提问的有效性　　　　关键词：减负背景；高中地理；课堂教学；有效性；教学策略　　　　学而不思则罔思而不学则殆在高中地理课堂教学过程当中不仅仅需要高中地理教师对高中生进行知识的传授同样也需要高中地理教师不断对高中生进行引导引导高中生积极思考从而在潜移默化中影响高中生的思维方式培养高中生的思维能力这就要求高中地理教师

2、对于问题的设置即课堂提问的有效性给予足够的关注与重视　　　　一、有效提问增强问题的技巧性　　　　增强课堂提问的技巧性可以更好的实现高中地理课堂提问的有效性在高中地理的课堂教学活动中教师对学生进行的提问可以贯穿于课堂教学的各个环节如课堂导入环节与课后总结环节而非仅仅体现在课堂授课的主要环节当中高中地理教师在课堂教学中对高中生进行提问是有很多内涵的第一教师可以通过提问帮助学生温故知新既可以摸清楚学生对上堂课所学内容的掌握程度如何也可以对学生的预习情况以及现有知识储备有一个大概的了解第二对本堂课的教学内容进行

3、提问可以充分调动高中生的学习积极性刺激学生不断学习不断思考鉴于此教师在教学过程中进行有效提问时应当注意增强所提问题的技巧性一方面教师提出的问题要具有教学价值可以引导学生进行深入思考另一方面教师也应当尽量使问题的设置可以贴近学生的生活便于学生理解同时还可以让不同学习层次的学生都可以参与进来例如在讲解鲁教版高中地理必修一当中的《自然灾害与人类》这一课时高中地理教师可以根据生活中发生的实例巧设问题现实生活中自然灾害时有发生我国地域辽阔每年都有地方遭遇自然灾害地震、干旱、洪涝、冰冻等等自然灾害就在我们身边高中地

4、理教师可以根据xx年发生的汶川大地震为实例讲述自然灾害与人类的关系高中地理教师可以这样提问:“xx年汶川大地震大家知道震级是多少大家知道大地震造成了多少人员伤亡”很多学生都听说过这次大地震通过各种媒体也了解到一些地震的危害学生通过查阅资料可以解答地理教师提出的问题虽然地理教师提出的这两个问题与课本知识没有直接联系但是却与我们生活息息相关高中生在查阅资料的时候就会了解到很多问题之外的知识加深对自然灾害的认识从而学到更多知识学生的主动学习能力会得到提升起到给学生减负的效果　　　　二、有效提问与小组教学相结合

5、　　　　为了实现减负背景下高中地理课堂提问的有效性高中地理教师可以多元化课堂教学方式将有效提问与小组教学模式二者之间进行有机结合更好的完成课堂教学任务实现高中地理课堂的教学目标小组合作教学法即是教师在课堂教学活动当中对班级内的学生进行分组将学生分为若干小组后让学生以小组为单位进行学习小组内成员共同合作完成教师布置的课堂学习任务小组合作教学法可以极大限度地调动高中生对高中地理课堂教学参与的积极性帮助高中生参与到高中地理课堂教学活动当中来将高中地理课堂教学活动中的有效提问与小组合作教学法结合到一起在不断地刺

6、激高中生集中精力于课堂知识的学习的同时刺激高中生不断思考激发高中生的潜能除此之外在小组合作学习中还可以帮助高中生更好的表达自己的观点小组同学之间的讨论使学生相互之间取长补短学会合作例如在讲解鲁教版高中地理必修二《人口增长与人口问题》的相关内容时地理教师可以将提问与小组讨论结合起来进行讲解首先教师先提出几个问题比如中国目前人口分布特点以及人口发展趋势地理教师将学生分组进行学习学生根据教师的问题先在书本上查找相应的答案在书本上找不到答案或者答案不清楚时可以进行小组讨论在讨论过程中每个学生都可以发表自己的观点

7、然后互相进行补充、辩论最后总结出小组内大家都认可的答案教师根据学生的学习情况进行讲解针对讨论结果进行针对性讲解这样更能把握学生学习的盲点对学生的提高有很大促进作用通过有效提问与小组教学相结合可以有效减轻学生的学习压力提高课堂效率　　　　三、有效提问完善问题评价体系　　　　完善问题的评价体系是在高中地理课堂进行有效提问的又一表现在当前的高中地理课堂教学当中部分地理教师并不能很好的认识到课堂提问的重要性问题设置不用心提问方式随心所欲这些现象在高中地理课堂教学中都曾出现过这显然不利于高中地理的课堂教学至于评价

8、体系单单通过考试成绩来对学生进行评定也是不客观不全面的因而在高中地理课堂教学当中地理教师不仅仅需要进行有效提问同时还需要不断完善课堂中的问题评价体系帮助高中生进行全面提升例如在讲解鲁教版高中地理必修三《中国可持续发展之路》这一课时课上教师讲解了中国可持续发展的几个方面包括人口资源环境及稳定这其中有很多知识需要学生理解并且记住教师可以进行课堂测试提出问题对学生进行评价对于基础比较薄弱的学生如果可以答到六十分以上教师就应该提出表扬并且多鼓励学生