高中地理课堂有效性提问的研究题记载册

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1、课题论证1・选题：研究现状评述，选题意义；2内容:本课题研究的主要思路，重要观点；3.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值；4•研究基础:已有相关成果，主要参考文献。一、选题：（一）本课题研究现状的评述新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，在教学过程中，要求师生间、学生间的动态信息交流。随着课程改革的不断深入，教师们越来越重视课堂上的这种动态信息交流，这种动态信息交流能否顺利地实施，课堂提问是一个关键。课堂提问是否有效直接影响着课堂教学的效果。身为一线教师我听了不同层面许多同行的课，也检点自身在教学实践中的表

2、现，总结、反思后总觉得高中地理课堂提问的有效性差的问题显得相当突出。主要表现为：1、提问内容过于简单化，没有思考性。比如类似“是不是？”、“对不对？”等问题。这类问题学生很容易找到答案，也难于使教师从学生回答中找到学生钳误症结所在。2、提问的设计随意性强，问题无层次。前后问题之间缺乏连续性，前言不搭后语，思维胡乱跳跃。或在教学过程中横生枝节，突然提出某个问题，造成学生思维断层。3、无视学生能够发现问题、提出问题的事实，在提出问题上大包大揽。或者出于对自主学习的误解，把“提出问题”的任务当作一种权利完全交给学生，却不善于从

3、众多问题中选择或者整合出更有价值的问题以供学生进一步的探求。4、提问的处理上缺乏科学性。问题提出后急于作答，没有给大多数学生充分的思考时间。或者过多地要求全班齐答，追求表面效果。5、提问吋只重视成绩好的学生，忽视差生。对学生的回答常常是鼓励不足，而批评有余。以上所列举的种种误区，不仅在一定程度上影响了学生的学习情绪、学习质量，而且也使高效课堂难以真正实现。因此，提高课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究和探讨。（二）本课题的选题意义1、对学生來讲课堂提问运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启辿学生的思维，激发学生

4、积极思考Z情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段。2、对教师來讲提问可以引导教学，突出学习的重点；检查教学，检查不同层次的学生已经掌握和未掌握的内容，技能的程度，检查学生的能力、态度和倾向，揭示学生的心理过程；补救教学，帮助教师作为改进教学的参考，改变教学的内容、方式、进度等；诊断教学，诊断妨碍学生学习的特殊困难；管理教学，管理学生学习及教室秩序，形成合适的学习环境；评价教学，了解教学效果，为后续的教学提供指导。二、内容：（一）本课题的研究思路1.边实践边总结经验。根据课题

5、研究的实施方案，积极进行课堂教学教师提问有效性的研究，积极探索对学生进行个性化阅读评价的实效的策略，收集、参考文献，广泛听课，借鉴他人经验，不断完善提高通过有效性的提问，培养学生个性化阅读实效的实践策略，为实践找到理论的指导和支持；同时积极进行教学实践，从实践中及时总结经验。2.以严谨、科学的态度去研究。我们为了研究本课题，翻阅、寻找了大量的跟本课题有关的文献，并借鉴国内外关于同一课题的研究经验，从而确定本课题研究主攻方向，并由此制定了研究方案。然后根据研究方案明确分工，通过多次听课、评课、分析、总结出有效的课堂提问的方

6、式，用以提高学生阅读的自主性和自我创新的意识的一套做法，并在可操作层面上提出一些提高个性化阅读实效的策略和建议。研究是为了指导实践，有了一系列成果之后，我们以开研讨课，指导年轻教师上课为契机，把本次研讨成果放在实践的熔炉进行锻炼,使理论成果有一次飞跃的机会。3.为了研究而不断学习。我们学习了大量相关文献以及国内外关于同一课题的相关成果，并作了大量的对比研究，从中总结吸収了大量相关经验；并在每次的听课、评课、观摩教学实录的分析中，课题组成员在实践上又有了多次获得的第一手真实材料的机会；课题组成员还在这一年参加了丽水市“疑难

7、问题解决”的培训；以及大大小小市县组织的各项教研、观摩、研讨活动。这对本课题的研究具有的广泛地域性、代表性和研究成果的可推广性起到重要的作用。4.实践是研究的重要手段。理论是为了实践，失去实践的理论是没有生命力的，也是得不到提升的。这次通过对教师课堂提问有效性的研究，主要是为了使学生通过切身的体验，深层的感受，多角度地进行感悟，努力形成独特的见解。从而提高阅读的自主性和创造性；其次也是为了解决一线教师在教学屮的一些困惑，为自身的教学艺术水平的提髙而去研究。所以，我们一开始就进行大量的听课、评课、调查分析，尽量从实践中获取

8、大量一手资料來支持理论的形成。5.研究活动中及吋收集、整理资料。课题组一开始就做好了分工，要求成员及吋收集、整理好第一手材料。现在关于教师课堂提问有效性的相关研究成果比较多，我们只要看到相关的资料，都及时收录到课题资料袋中；在听课过程中只要听到阅读教学关于提问的片段，都及时做上记号，并且深入研究分析教学片段，这样保存