多元智能下的中学地理教学研究论文

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1、多元智能下的中学地理教学研究论文　　　　摘要：:地理学不仅仅是研究地质环境人类活动与地理环境间相互关系的理论性学科还是鼓励学生探索发现培养学生可持续发展观塑造正确价值观的科学性学科作为横跨社会人文和自然科学的学科地理学在我国教育中具有极高的地位为了帮助中学地理学更好地运用多元智能理论促进中学地理学的发展本文就多元智能理论的主要内容谈起并说明其在地理学中的优势重点研究将其运用在地理学的方法　　　　关键词：:多元智能理论;中学地理;教学　　　　为了符合新课改理念达到素质教育目标中学地理的教学观念和教学

2、模式正在发生改变在此背景下地理教师逐渐开始尝试多元智能教学因为多元智能理论是无可替代的地理学教学理论它能给中学地理带来新思维有助于打破传统的应试教育模式培养学生学习的兴趣增强学生创新素养提高学生实践能力　　　　一、多元智能理论的主要内容　　　　多元智能理论也就是MI理论起源于西方发达国家在加德纳等人研究下相对于传统智力理论其内容更丰富独立性更强操作更科学实践应用价值更高它包括语言智能逻辑———数理智能、空间智能、音乐智能、身体智能、人际智能、自我认知智能、博物学家智能这八种智能体现的是解决问题和创

3、造事物的能力在这八大智能理论中每一种智能理论都对地理教学都有极大的促进作用比如空间智能有利于培养学生空间思维能力有助于提高学生看见地图就能准确想象出实物的能力;再比如人际智能在现代社会人际资源是最重要的资源之一拥有良好的人际智能不仅能从多方面获得地理学资源还能促进自身的发展有利于拓宽前途　　　　二、多元智能理论在地理教学中的优势　　　　美国长期研究多元智能理论在教学中的作用其实验表明多元智能理论能帮助教师用多元的观点看待问题促使教师改善教学模式也给予了教师展示的平台和发展的机会不仅在美国在我国的中

4、学地理教学中多元智能理论也十分重要首先地理学内容广博无法完全依靠照本宣科的传统教学模式来传授学生知识其次地理教学方法众多且参差不齐选取不当容易适得其反将多元智能理论运用到地理教学中不仅有利于讲解知识点还有利于学生培养地理思维提高科技创新能力例如在进行图表的讲解时就可以采用多元智能教学模式相比传统的直接告诉学生里标有数据这里是里只需要学生记住就行的教学模式多元智能教学会从多角度出发引导学生分析图表掌握看图技能比如从数据出发以数据为中心帮助学生梳理各个数据间关系再让学生从另一个数据入手自主练习这样更利

5、于学生掌握知识点更助于提高学生动手能力培养学生综合素质　　　　三、多元智能在中学地理教学中的应用　　　　(一)创设语境培养言语—语言智能　　　　语言智能是多元智能理论中的基础与其他七种智能理论有着千丝万缕的联系实践表明语言能力是人类与生俱来的能力它是沟通的桥梁也是思维形成发展的工具从地理教学的角度看语言智能可以更形象、生动地描绘出地理学中的自然形态区域外貌等知识点总结归纳得更为简洁由此可见提高学生的语言智能对学习地理学有重要帮助地理教师为促进学生语言智能的发展主要从听、说、读、写四个方面入手这四个

6、环节紧密衔接缺一不可在地理教学过程中要求教师合理地、有趣地讲解知识点以此提高学生“听”的专注程度促使学生集中思维此外教师还应鼓励所有学生开口“说”并认真倾听给予学生尊重借此激发学生学习的动力提高学生语言智能的发展其实同学间也要学会互相倾听学会交流思想互帮互助这样不仅可以培养深厚的感情还有助于人际智能和自我认知智能的发展中学地理课堂会涉及许多区域教师可以抓住这个点鼓励同学们“说出”自己最想去的地方以及原因此外教师还要注意营造一种轻松、融洽的氛围给予学生足够的勇气去开口“说”只有真正的“说”出来并且多

7、“说”才能帮助学生提高语言能力促进学生全方位发展“读”主要是指学生的阅读能力教师在培养学生阅读能力时可以鼓励学生跨学科阅读比如在讲到三峡时教师可以向同学们推荐郦道元的《三峡》虽然《三峡》是文言文但有助于学生学习语文和提升阅读素养写作训练是多元智能教学中必不可少的环节其不仅可以培养学生将思维转化成文字的能力还有助于发展其他智能提高学生的综合素养　　　　(二)学科融合培养逻辑—数理智能　　　　地理学不是纯理论学科它需要大量缜密的计算测量然而中学生在计算测量时容易产生反感、厌恶情绪目前地理图标统计数据规

8、律分析等还是地理教学中的重难点中学地理教师为了改善这一现状促进学生的学习热情提高地理教学质量特别注重培养学生逻辑———数理智能在逻辑智能的培养中教师摒弃了传统的教学模式不直接告诉学生地理规律而是通过演绎推理或者其他逻辑演绎法来引导学生推出规律这样不仅强化了知识点还能教导学生新的思维方法地理学常涉及计算数学智能就是用来解决计算问题的在教学过程中教师可以通过归纳数据来让学生记忆知识点比如按省市划分数据在我国可以把北京、上海等地划分出来让同学们按省市记忆地理数据如果有些数据太过于繁琐可以