中学地理概念的教学研究-毕业论文

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1、南阳师范学院20XX届毕业生毕业论文（设计）题目：中学地理概念的教学研究完成人：班级：学制：专业：地理科学指导教师：完成日期：目录摘要(1)0引言(1)1概念与地理概念(2)1.1概念(2)1.2地理概念(3)1.2.1地理概念的界定(3)1.2.2地理概念的定义(3)1.2.3地理概念的内涵和外延(3)2中学地理概念教学的有效策略(4)2.1中学地理概念教学策略的制定依据(4)2.1.1教学目标对教学策略的选择起决定性作用(4)2.1.2学生的年龄认知特点是选择教学策略的基础(4)2.1.3教师自身特征是选择教学策略的重要条件(5)2.1.4教学资源制约教学策略的选择(5)2.2

2、中学地理概念教学有效策略的选择(5)2.2.1依据学生已有经历经验，引起概念教学(5)3.2.2引导学生观察比较、交流讨论、归纳概括，深化概念教学(6)3.2.3及时应用知识，强化概念教学(7)3总结(8)参考文献(9)Abstract(10)中学地理概念的教学研究摘要：地理概念是组成地理知识的“基石”，形成正确的地理概念，是学习和掌握地理基础知识的中心环节。当前，新一轮的课程改革已经启动，但在中学地理教学中，普遍存在以下问题：在实际的地理教学过程中，教师对地理概念的重视程度较高，但未采取合适的教学策略，从而导致学生惧怕概念，轻视概念的现象仍然存在。针对这一现状，本文尝试探讨了地理

3、概念的重要性，分析了地理概念在整个地理学习中的重要意义，最后提出了中学地理概念教学的有效策略。关键词：概念；地理概念；中学地理教学；教学策略0　引言伴随着时代的发展，新的中学地理课程标准逐步取代了沿用多年的中学地理教学大纲。新的地理课程标准涉及地理概念教学的内容主要有[1],[2]：引导学生能够准确的理解概念、掌握概念并运用概念运用概念；引导学生初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律；引导学生明确地理概念学习的重要性，树立认识源于实践的观念；形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，激发探究地理问题的兴趣和动机

4、，养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。中学地理教材中，地理概念遍及每个章节，几乎每堂课都会有关于概念教学的问题。地理概念具有很高的价值，是地理学习的起点，是进行地理推理、判断的依据，是建立地理规律的基础，也是形成地理思想方法的出发点。[3]只有正确形成概念，方能掌握和运用地理知识。如果对学习概念重视不够，或学习方法不当，就会影响学生对概念的理解和运用。[4]因此说，地理概念是地理知识结构的基础，地理概念学习是地理学习的基础，学生牢固掌握概念是十分重要的，概念教学在整个中学地理教学中处于举足轻重的地位。本课题研究中学地理概念的分类及特点，侧重研究中学地理概念教学策略的制定依据以及

5、选择有效地中学地理概念的教学策略。传统的中学地理概念教学侧重于教学结果；对地理概念教学的研究，一般也都是从教师如何“教”的角度去探讨地理概念的教学过程、教学设计以及概念掌握的标准等方面的内容，缺乏对促进中学生地理概念认识过程的研究。在这类理论指导下的概念教学，往往会造成“强迫”、“灌输”学生地理概念的缺陷。这使得学生的学习精力主要集中在解题策略或诀窍上，很难认真理解概念的本质。从现代教育理论来看，对地理概念教学问题的研究，不能只局限于教师如何“教”，更应着眼于学生如何“学”。如果把地理理性知识比作构成宏伟、壮丽的地理学大厦的支柱，那么地理概念便是构成地理学大厦的砖瓦基石。由于地理概

6、念在地理学中的基础性地位，决定了学生能否学好地理学的先决条件是对地理概念的掌握程度如何。研究概念教学的重要性由此可见一斑。地理概念具有难教难学的双重特点。许多地理概念其本身很抽象，但它所反映的现象却很具体。地理概念的抽象程度与它所反映的地理现象的具体程度之间的差异越大，概念则越难掌握；很多地理概念内涵相似但外延不同，或外延相似内涵却不同，内涵（或外延）越相似，外延（或内涵）却越小。为了克服地理概念难教难学的困难，就必须研究地理概念教学的规律，找到科学合理的教学策略。在教学中运用科学合理的策略，将大大促进地理教学质量的提高。本课题主要运用了参考文献法、举例分析法、比较分析法、经验总结

7、法等。1　概念与地理概念1.1概念针对概念这个词，各个领域的专家和学者结合自身研究领域的特点都表达了各自的理解。主要观点有：⑴概念是指在某一领域中因具有共同特征而被组织在一起的特定事物。[8]⑵概念是指用一个名称或符号代表具有共同属性的一类事物，时间和思想。[9]⑶概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式。[10]⑷概念是人们认识客观事物本质的，一般的和共同特征的概括。[11]⑸概念是人的一种思维形式，反映着客观事物和现象的本质特征及其联系。[12]这些观点中关于概念