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1、编号：08009110229南阳师范学院2012届毕业生毕业论文（设计）题目：多元智能理论在中学地理教学中的应用完成人：班级：2008-2学制：本科4年专业：地理科学指导教师：完成日期：2012-3-29第１０页（共10页）目录摘要(1)0引言(1)1多元智能理论的内涵(1)2中学生的特点(3)2.1生理特点(3)2.2心理特点(4)2.3思维特点(4)2.4学习特点(5)3多元智能理论在中学地理教学中的应用(6)3.1多元智能理论的应用原则(6)3.1.1尊重学生差异原则(7)3.1.2因材施教原则(7)
2、3.1.3促进学生理解学科知识的原则(7)3.2应用方法(7)3.2.1了解学生和教师的智能强项(7)3.2.2鉴别活动所表现的智能(8)3.2.3开发多元智能的评价技术(9)4总结(9)参考文献(10)ABSTRACT(10)第１０页（共10页）多元智能理论在中学地理教学中的应用摘要：多元智能理论重视学生的能力培养，尊重学习者的个性差异为改善地理教学的现状提供了行之有效的理论依据。它所提倡的开发学生的多种智能，与我国当今地理教育改革提出的培养学生综合素质的理念也是非常吻合的。本文就多元智能理论的内涵，多元
3、智能理论在中学地理教学中的应用原则和应用方法进行了探讨。关键词：多元智能；中学地理教学；应用0引言多元智能是在由哈佛大学认知心理学教授加德纳博士基于对人类潜能的大量实验研究针对传统智能一元论提出的。它对传统的智力定义及测量方法提出了挑战拓展了我们对智能的诠释,在美国教育界引起了极大的反响,是教育改革的指导思想之一,他本人的著作被译成了20多种语言。1999年,由沈致隆翻译的加德纳的名著智能的结构在我国出版发行,近年来在教育理论界引起了人们的高度重视,产生了巨大的影响。我国的许多知名教授和学者分别就多元智能理
4、论著书立说。借鉴多元智能理论,开发学生潜能的实践研究,已经列为中国教育学会十五重点课题,被视为本次课改重要的理论依据之一,并写进了我国基础教育课程改革纲要(试行)。那么,智能的新思想和新理念究竟蕴涵了什么内容，尤其在加德纳并未提及如何在教育实践中应用的情况下,对多元智能在教学中的应用方法是值得探讨的[1]。1多元智能理论的内涵多元智能理论（Multipleintelligence，简称MI），是由80年代的美国著名心理学家、哈佛教授霍华德••••••加德纳博士提出，经过了多年的发展，该理论已经在欧美国家、亚
5、洲部分国家之间得到广泛应用，都有很好的反响。所谓多元智能化理论，是指人类的智能是多元化的而不是唯一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、第１０页（共10页）身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合[2]。95年，多元智能理论得到进一步的丰富。而如今，多元智能理论对许多领域造成了深远影响[3]。个人都因为原有的不同生物潜能和后天不同的智能发展而拥有不同的智能强项[4]。这八种智能为:(1)身体动觉智能指用身体来表达思想、感情和解决问题的能力
6、。包括以下几种身体素质:协调、灵活、速度和平衡。在教学中可以提供一些身体方面的挑战来发展学生的身体动觉智能。(2)自知自省智能指的是了解自己的能力,如自己的强项、弱项、情感、愿望和目的。这种能力可以使自己知道与他人的相似和相异之处,提醒自己应该做哪些事情及如何控制自己的情绪。例如,当你高兴和悲哀时知道应该做些什么和如何表现,就是这种能力的代表。教学中,可以让学生表达自己的爱好,由此帮助他们了解自己,以最佳的学习方式来发展自知自省智能。(3)交往交流智能指的是理解他人的情绪、感情、动机和目的的能力。这种能力能
7、够以实效的方式来解决问题并能够做出积极有效的回应。例如,努力使某些学生或者是同事加入某一项目当中,就蕴涵着交往交流能力。在教学中,可以通过让学生参与到解决问题和解决冲突的活动中来帮助他们发展这种智能。(4)言语语言智能指的是在说和写中有效地运用词汇的能力。表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。创造丰富多彩的文字环境,提供学生喜爱看、听、写的物品或条件,创造学生之间和教师与学生之间交流的机会,这些都可以发展学生的言语语言智能。(5)数理逻辑智能第１０页（共10页）它指的是有效地
8、运用数字和推理的能力。表现为能够理解数字的本质特征、因果原则,并且能够预测事物的未来发展和使用简单的机器的能力。教师可以通过给学生提供使用数字的机会、使用简单的机器和电脑程序来培养这种能力。(6)音乐节奏智能指的是感受节奏、音高和韵律的能力。表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。教师可以通过听、唱和磁带教学的方式来培养学生的音乐节奏智能。(7)视觉空间智能指的是
