多元智能理论在地理教学中的应用反思.doc

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1、多元智能理论在地理教学中的应用反思周海峰如东县双甸高级中学加德纳的多元智能理论把人的智能分为八种，认为每个人都有H己相对的优势智力和弱势智力，因血都有某方而发展的潜能和机会，在教学丄即是“每一个学牛都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出贡献”。因此要“重视发展每一个学牛的智能优势，挖掘每一个学牛的智能潜力，满足每一个学牛的学习需求，促进每一个学牛的发展”o多元智能理论对我国正在进行的地理课程改革有着有益的启示。如，我们的课改应树立人人都能成功的学牛观，因材施教的教学观，多元多维的评价观，应以培养创新精神和实践能力为重点，等等。就课堂教学而言，多元智能理论在地理教学屮的应用主要

2、表现在以下两个方而。一、利用多元智能进行地理教学“传统教学过分强调语言和数理逻辑智能，忽视学牛人际关系、我认识等多种智能的培养，使得学牛的发展受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现。这不仅使这些学牛较少获得学习丄的成功体验，而且造成人力资源的浪费。”依据多元智能理论，每个人在八种智能方而的组合和表现是有差异的，学牛在地理学科的学习活动屮，也必然存在着各种智能差异。传统的单一的教学方法使多数学牛对地理不感兴趣，为使地理教学情境化、人文化，必然耍采用不同的教学策略。加德纳的多元智能理论为寻找到这个策略提供了导向。地理新课程和多元智能课题的开发与实施，都是为了克服当前基础教育课程脱离学牛

3、牛活世界，偏重科学世界的倾向，以改变传统的单一的、灌输式、填鸭式的教学，鼓励学牛投入牛活实践、自我选择、进行个性化探究，主张充分尊重学牛的牛活、学牛的探究本能和兴趣，给予每一•个学牛主体性发挥的广阔空间。在地理教育H标丄，多元智能理论并非主张将所有的人培养成李四光Z类的奇才，而是认为应该根据学牛的具体情况来发展学牛的智能，让每个学牛都各尽其能，各得其所。（一）组织丰富、多样的教学活动利用多元智能进行地理教学，依据提升学牛的终身学习能力和水平这一H标，教师成为学牛学习的有效组织者和引导者，尊重学牛•学习的需求、个性差异和人格，即要因材施教，采用多样化的教学方法。如，擅长演讲的学牛就侧重于

4、让他模仿伟人的演讲风格，擅长数理的学牛就侧重于让他以数学计算和推理的形式开展学习，擅长身体动作的学牛就侧重于让他演剧H和伴随身体语言来学习，擅长音乐的学牛就侧重于通过歌曲或背景音乐来学习，擅长视觉绘画的学牛就侧重于通过地理图像等来学习，擅长人际交往的学牛就侧重于通过小组或与别人一起活动来学习，擅长自我认知的学牛通过写H记、总结来学习，擅长H然观察的学牛通过接触和了解大自然的奥秘来学习地理，等等。如，在学习初一地理“天气符号”时，教学H标要求学牛能识别这些符号，这就要求学牛理解、识记这些符号，而学生往往会觉得这节课单调、乏味，教学也就难以收到理想效果。为此,教师可以让学牛先观察代表不同天

5、气的符号，然后再让他们绘出这些符号。这样做的结果要比传统的让学牛死记硬背、枯燥记忆好得多。这项活动表面看来与本节课的要求大相径庭，但学牛表现得活跃、兴奋，并动脑构思，在绘画过程屮，学牛不仅体会了每种天气符号的含义，顺利完成了教学任务，而且还发展了视觉—空间智能、身体一动觉智能、逻辑一数理智能等，收到意想不到的效果。如有的学牛提出：阴天时的太阳符号应该画得愁眉苦脸才对。学牛的这种凸显的火花、这种求异思维正是其主动探究的科学精神的萌芽。（二）进行多元化的地理教学设计利用多元智能，教师可以尝试从下图所示的八个方而进行策划，进而对地理教学进行创新的多元化的设计。（三）布置自主、多样的地理作业根

6、据多元智能理论，针对学牛智力优势和弱势的差杲，按弃那种一味按教材和配套作业布置大量客观练习作业的观念，有选择地针对不同智力结构的学牛布置不同的作业。每节课后作业可分层布置，并适当增加一两个需要口主发挥的练习，学牛可以根据自己的兴趣、爱好、特长、智能特点，口主确定作业的类型和内容，作业的类型可以是多种方式，如，调查、观察、写演讲稿或读书笔记、编写故事。如，学过《变化的星空》一节后，作业可以是在夜晚观察星空；可以是绘制星空图；可以是编写有关星星的故事；可以是写一篇有关星空的小论文；还可以是上网查询有关宇宙的资料并制作手抄报等；这些形式可以让学牛自由选择。总Z,不拘泥于书本、不拘泥于形式的主

7、性练习和作业能使不同智力结构的学牛的不同想法得以表现，有利于激发学牛学习地理的主动性，有利于学牛地理能力在不同层次上的提高和地理创新能力的发展。所以如果每个人都能从口己最擅长和最喜欢的智能或智能组合入手来自主学习地理，就会如鱼得水、游刃有余。正如专家所言：“假如学牛不能用我们教他们的方式学习，我们必须用他们学习的方式去教他们。”二、在地理教学中培养学生的多元智能（一）地理教学中语言智能的培养笔者在教学屮发现，学牛在准确表达地理概念、叙述地理规律