化学式与化合价的教学反思

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1、化学式与化合价的教学反思　　　　教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正从而提高其教学能力的活动是一种分析教学技能的技术下面是小编为你整理了化学式与化合价的教学反思希望能帮助到您　　　　《化学式与化合价》该部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点很重要但难掌握且化合价这部分教学内容要想设计新颖独到很难曾经想回避化合价仅讲化学式可觉得作为研究课意义不大内容较少而浅而选化合价则有难度学生难以理解化合价的概念从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课很多的时间且新课程不要求这样化合价的应用则没有时间去巩固课的内容不完整；

2、如果独选化合价的应用部分同样显得内容少因而自己曾写了三份教学设计与备课组的其他老师共同商议自己仔细考虑还是决定选化合价作为展示课的内容因为难在研究过程中才会有更多的收获自己才会有更大的提高“展示”才会更有意义尽自己所能设计一堂初中化学概念教学的展示课希望能对听课的教师有借鉴作用　　　　从学生的需要出发在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计我的教学设计分四块：　　　　（1）化合价的概念；　　　　（2）化合价的特点；　　　　（3）化合价的表示方法；　　　　（4）化合价的应用　　　　为了降低初中化学难度新教材特意回避了化合价的

3、概念同时也回避了化合价与原子结构的关系直接将化合价强加给学生学生恐怕难以接受于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法给化合价下了一个较好理解的定义即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”以为学生很好接受但试讲的结果出乎我的意料之外很多学生觉得概念应能体现化合价的来由或者能直接体现元素原子在化合时的数目比化合价的概念让他们很费解我想回避有关化合价与原子结构的关系显然不行因为学生很想知道化合价是来的如何决定原子在化合时的数目比我无法强拉着学生前进于是决定化合价与结构的关系不能丢正好有的班的学生在讨论化合价的特点时发现原

4、子结构与化合价的关系于是我带着学生一块分析了金属元素显正价一般是因为失电子失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子显负几价便是得了几个电子其它的化合价与结构的关系在高中再学时间花了但学生的思维障碍扫清了后面的教学才会有更好的效果所以我觉得这样的变化是值得的　　　　主体性课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体能让学生做的尽量让学生自己做过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分讲完方法后让学生练习前半部分大多时候是教师的独角戏因为难设计学生活动不容易故本部分内容的教学设计要想有新意只能体现在学生活动上因而我在化合价概

5、念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动他们自己能解决的尽量让他们自己解决　　　　如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是由于原子结构决定的给出一些单质和化合物并标示出化合价让学生去发现化合价法则“化合物中各元素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零”等给学生自己的思考的时间和空间印象会很深刻为后面的应用打下很好的基础在化合价的应用中我也是尽量让学生自己找规律找方法；最后学生不仅掌握了书本上的最小公倍数法还掌握了课本上没有的简单的方法—化合价交叉法再通过练习加以巩固　　　　在本

6、月21日我有幸参加了汉滨区举行的优质课展评比活动本次活动在瀛湖中学举行在此活动中我受益良多　　　　本节课是第四单元课题四第一课时内容：化学式在此前的学习中学生不仅学习了元素、元素符号也积累了不少物质的化学符号但本节课距离生活实际较远因此学生学习起来会有一些吃力、枯燥　　　　在本节课中我用了复习导入的方法引导学生水的组成及化学符号再请学生板演几种物质的化学符号然后根据其特点请学生自行总结化学式的定义在此过程中我请学生说出水的几种表示方法从而说明了化学式的来历、为什么会存在化学式从而引导学生知其然并知其所以然在新知过程中我先问了两问引出化

7、学式的特点再结合其组成引导学生理解化学式的意义；然后提问两个水分子的表示方法引出化学符号中各数字的意义；再次通过纯净物的分类引出化学式的写法；最后总结出化学式的读法在整个新知过程中在新知的过程中穿插着练习以达到讲练结合的方法课堂练习中主要利用了教材上的原题并结合经典例题达到突出重难点的目的　　　　这一节课我觉得是一节不成功的课主要有以下几点原因：　　　　1、整个教学活动中设计了学生上来板演这个环节但是在实际操作中没有请学生上来写全程在自写还有本要学生写的但由于时间没有把控好而请学生说出来　　　　2、设计有些没有展现出来比如在讲解化学式

8、的意义的时候是按照一定顺序思考并解决的在这里应该强调一下：孩子在学习任何一门学科中都要有清晰的思路严谨的思维从而做到不漏、不错但实际过程中将这一过程遗忘　　　　3、在教学过程中没有将所提的问题设计好从而学生捉摸不透不知从