中学数学课堂生活化的探究开题报告

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1、中学数学课堂生活化的探究开题报告一、课题的提出（一）当前中学生学习数学现状当前，我校大部分学生知识面狭窄，见识少，对学习的兴趣不浓厚,学习态度不端正，作业马虎、敷衍了事，再加上家长也忙于自己的事或本身知识有限，对孩子关心不够，督促学习更无从下手，尤其是近年来留守学生的增多和社会上流行新的“读书无用论”，更使得有些学生得过且过，不求上进，惰性较重。用这样的精神面貌来学习新教材，致使有的学生空有一个好脑袋，学习成绩始终不见提高。有的学生学得一知半解；有的学生甚至不喜欢数学，不愿意上数学课，对数学学习没有兴趣，严重影响学生的全面发展。这不仅是我校学生才有的现象，而是多数学生都有的

2、。据有关资料显示和我们的调查发现：觉得学数学难，难学数学现象相当普遍。学生在思想上产生怕数学，行动上不愿意上数学课，从而失去信心。就其我们教师的原因：一是单纯传授知识，忽视了知识技能的培养，纯属知识型教学；二是以讲解为主、学生被动接受知识，扼杀了学生主动学习的积极性，纯属注入式教学。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：21世纪国家的综合国力和国际竞争能力将取决于教育发展，科学技术和知识创新的水平。社会不断发展，教育形势不断改善，要提高国民素质，发展国家的竞争力，就必须坚持深化改革，充分提高课堂教学效率，培养学生创新，探索研究精神，积极创设条件，让学生参与到社会、生活、大自

3、然等实践中去,从生活出发培养学生各方面能力，积极开发学生潜在能力。国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此我们要转变教学思想，改革课堂教学方法，更新教育理念，如何提高学生学习数学的兴趣，如何提高教育教学质量，都是摆在我们面前的迫切问题。我们的课题就是针对这些问题提出来的。（二）国内关于同类课题的研究综述陶行知先生说：“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不含有教育的意义。”“做

4、一个现代人必须得有现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代同时，才能做一个长篇的现代的人”，“未来之学校，未来之教科书，未来之教学必须建立在生活经历上，始可谓活的学校，活的教科书，活动的教学”。因而数学教学只有在真正体验社会生活，参与生活实践，全方面的接触大自然,才能无暇之致的培养学生探索创新精神。面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习

5、有活力的、活生生的数学”。这一理论在西南师大出版社数学教材中得到了充分的体现。因此在数学教学中，我尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学源于生活，感受到数学学习的乐趣,从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。我们吸取数学教学改革的经验和教训，围绕课程标准，结合我校学生的实际，以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力为研究方向，提出“让数学课堂走近生活”的课题，我们将从调动学生积极性出发,采用多种手段，努力实现数学课堂生活化与生活素材课堂化，寻求一条适合我校学生学习数学的新路。（三）课题提出的理论依据1、我国伟大的人民教育家陶行知先生提出“生

6、活教育理论”，即大众教育——为了人民的解放、人民生活的幸福。他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀学生的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子"。我们的教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活,要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会,包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。与之相配套的课程设置，教育内容，教育模式等也都应向生活教育理论方向靠近。这样才能

7、使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和谐的发展。为我们开展本课题研究指明了方向。2、根据新的《课程标准》的基本理论：“以学生发展为本”、久人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这些理念,都为开展“数学课堂生活化与生活素材课堂化”研究的正确实施提供了理论上的支撑。3、根据数学学科的自身特点。数学是一门探索模式的学科，是人们在对客观世界