数学课堂生活化策略开题报告

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1、数学课堂生活化策略研究课题开题报告报告人：张喜数学课堂生活化策略研究课题开题报告报告人：张喜引言本课题是吉林省基础教育校本科研“十二五”重点项目，列入吉林省教育科学“十二五”规划重点课题《中小学生数学素养提升的实践研究》的研究序列，研究期限五年。“数学课堂生活化策略研究”，于2011年8月1H由吉林省教育科学院基础教育研究所正式批准立项，经过了2个月的筹备工作，今天止式开题。我代表本课题负责人向课题组成员及在座教师做开题报告。一、关于本课题的提出及重要意义当前数学课堂教学中虽然引进了“合作探究”、“实践操作”、“自主学习”等一些先进的教育教学理念，但

2、长期以来我们受各种复杂因素的制约，教师还是更多的以知识为中心、以升学为目的、以分数为标准，注重知识的传授、智力的开发，而忽视了学生应用意识与实践能力的培养，教学内容重视了知识的系统性，而忽视了知识来源与应用的教学，应用题也多是为突出知识结构而设计的，与现实中的问题还有一定的距离。使学生可以是一个解题的高手，但却缺少观察生活的意识与解决身边简单问题的能力，学生的学习潜力难以得到发挥，数学素养的培养可谓举步为艰，课堂教学失去了真正的生命活力。因此,关注课堂教学生活化、研究数学课堂生活的策略，切实提高学生数学素养已经成了当务之急，所以我们提出了本课题的研究

3、。通过本课题的研究，力图体现“生活——数学——生活”的回归，体现“教、学、做合一”的理念和“回归生活的理念”，体现“数学源于生活、寓于生活、服务于生活”思想，运用所学的数学知识去解决我们生活中遇到的数学问题及方法，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的思维思考周边事物和解决问题的能力、运筹优化的意识和创新精神。二、指导思想以马克思主义、毛泽东思想、邓小平有关教育理论和党的教育方针为指导,坚持方向性、客观性、科学性、实际、实用、实效性原则，探索新形式下将数学与主活融合起来，使数学课堂生活化，感悟数学的魅力，培养学生

4、数学素养,开发学生潜能，提高学生的生活质量。三、依据1《数学课程标准》《数学课程标准（实验稿）》数学课程实现：“人人学有价值的数学;人人都获得必需的数;不同的人在数学上得到不同的发展•”指岀了数学教学必须与生活建立密切的联系，必须从学生已有的知识和熟悉的生活经验出发来进行教学，因为数学只有在生活中解决实际问题时,学生才会真正认识到本学科的实用价值；将数学课堂生活化,贴近学生的生活,让学生感知数学的美魅力无穷。2、陶行知“生活教育”理论在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材

5、料，教育的方法,教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这与我们解决当前教学中教学内容的过时陈I口、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。3、杜威实用主义教育理论杜威实用主义教育理论认为：“教育的本质是生活、生长和经验”，教育的目的在教育的本身，教育的内容是实用经验，教育的方法是做中学。因此，课堂教学必须与生活相联系，从学生的生活实际岀发，才能使学生有所发展和提高。4、活动建构的理论教育家卢梭认为：教

6、学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。四、研究的目标数学课堂的生活化不是将所有的数学知识都生活化，在生活中找到数学知识的原型，而是在学习数学知识的吋候遵循从学生的已有的知识和熟悉的生活经验出发来进行教学原则，使学生体验到数学源于生活，服务于生活的思想。这里的生活化也绝非是和数学知识相联

7、系的那一点狭义的生活，而是在数学课堂生活化的过程中让学生懂得生活的意义、生活的美好，告诉学生怎样去生活,应当拥有怎样的生活世界，应当怎样去创造美好的生活世界，既不但包括现实生活，也包括学生的精神生活的广义的生活化，因此，本课题的研究目标为：总目标：培养学生的数学素养。1、培养学生应用数学的意识，具有一定的数学感悟能力。2、使学生学习到有价值的数学。3、使学生获得适应未来社会生活必须的重要的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。通过课堂教学生活策略的研究与实践，使学生获得未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应

8、用技能，具有一定的数感、符号感、空间观念、统计观念及其应用意识与推理能力，能初步运用数学的思维方式去观察、分