中美高校辅导员工作差异研究

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1、中美高校辅导员工作差异研究李丈俊（装备制造学院10级热能、10级无机、11级热能、11级无机专业辅导员）扌商要：比较中美两国高校辅导员工作差异，分析产生差异的深层次原因，结合我国实际情况,借鉴美国高校辅导员开展工作的有益经验，得出了改变工作理念；进一步专业化辅导员队伍；转变管理方式三点启示。希望以上启示对我国高校辅导员工作有一定的借鉴意义。关键词：中美高校辅导员、工作、差异高校辅导员対大学牛•成长起着重要作用，是高校发展的产物。中国高校辅导员制度发端于1953年清华人学，至今已经有60年的历史。但是随着

2、时代的发展，以及屮国高等教育人发展、人变革时代的到来，对高校辅导员工作也提岀了新的要求。作为高等教冇强国的美国一肓是屮国高等教育借鉴的对彖，木文力图通过比较中美高校辅导员工作的差异，获得先进经验以应对时代对小国高校辅导员工作提出的新要求。-中美高校辅导员工作差异表现中美高校辅导员工作差界主要表现在以卞三个方血：工作理念和目标的不同、工作依据及工作内容细化程度不同、工作方式不同。首先，工作理念和目标的不同。美国辅导员工作的理念是：以学生为木，满足学生需要；以为学生服务作为学生事务管理工作的宗旨；注重学生的

3、参与，重视学生各项活动和学生组织。其学生管理工作的冃标是：对学生深刻的反应能力、复杂的认识能力及批判思想的培养和训练;对学牛•解决实际牛•活能力的培养和训练；対学牛人际关系的处理能力的培养，人们之间差界的欣赏和包容；对学牛理财能力的培养；对学牛自尊、信心、诚实等品徳方面的教育以及诚实责任感的培养。而中国高校辅导员更多的是以管理为其工作理念，形成了领导者思维，虽然近些年也提出了以学生为木的工作理念，但是具体操作过程中往往与实际偏离。我国高校辅导员工作目标是使学生树立正确的人住观、价值观、世界观、时事政治观

4、，与美国高校辅导员工作目标存在较大差开，这是山我们社会主义国家的国情所决定的，也是必需的。其次，工作依据及工作内容细化程度不同。作为一个法治化比较健全的国家，美国高校辅导员工作除了有相对比较完备的各种部门法律的制约外，述有非常完善的行业规范的影响。在1937年和1949年美国教育委员会发布的同名文件《学生人事宣言》，奠定了当代学生管理的哲学基础和指导思想。1967年美国大学教授协会、全国学生协会等组织共同起草的《学生权利和自由联合宣言》，使高校学牛事务管理确立了“以服务促发展”的主题。1968年美国大学

5、人事协会推出的“明IT高等教育工程”，则将学主发展理论推向学主事务工作实践。1986年美国高等教育标准促进会SPECAS）出版《CAS标准及指导方针》，则是为高等教育中的19个职能部门提供指导和策略建议⑴。此外，各种专业协会和专业期刊也为学生事务的方方血血提供了帮助。这些法制化、规范化的制度和章程，不仅大大提升了高校辅导员工作的社会认同，使辅导员工作被看作是高等教冇使命中不可或缺的一部分，而且保证了辅导员的工作有章可循，推动了整个学生工作的冇序进行。而中国高校辅导员通常都是依据中央下发的文件精神和规定开

6、展工作，高校根据口身情况对辅导员做具体要求，并没有专门的法规。在美国，高校辅导员工作细化程度十分高，既包括全职的心理辅导员、职业辅导员、学习辅导员、牛活辅导员，也包插兼职的学习辅导员、牛活辅导员、住宿辅导员等，一个辅导员专门负责一个方而的工作。而我国高校辅导员一般统称为“政治辅导员”或者“学生辅导员”。工作内容涉及学生的思、想政治教育、口常管理、心理健康、特困生资助、就业指导等，一个辅导员一般都要进行很多方面的工作。正因为美国高校辅导员分工细密，各高校在招聘吋都II：-常注重应聘者所学专业与其要求是否相

7、符。而屮国招聘辅导员专业要求则相对宽泛，但是出于思想政治的教育的考虑，普遍要求是屮共党员。最后，工作方式不同。美国高校的辅导员工作方式是服务性的，主要通过咨询的方式实现。只要冇需要，学生都可以通过预约辅导员解决许多的难题，这是一种辅导员对学生的直接服务,这些服务主要包括心理辅导、职业辅导和社会化辅导等。我国高校辅导员的工作方式是管理型的，思想政治教育方血主要是对学牛•进行理想信念教育与党和国家时事政策教育，辅导员必须对一个班（年）级、专业实体负责，工作的重心在于思想政治教育和班级管理。一般來说，我国辅导

8、员是一个班（年）级的管理者和领导者，他们对学生进行思想政治教冇、保证班级稳定、管理班级日常事务。二中美高校辅导员工作差异的原因分析屮美高校辅导员工作产生以上差界主要源于：历史传承的不同、专业化程度的不同、管理方式的不同。首先，历史传承的不同造成工作理念和目标存在差异。美国高校辅导员工作制度是一种内生的过程，他的产生、发展是伴随着教学、课程、硬件、管理等高教环节的发展，产生了对环境适应、学习指导、心理咨询、健康服务等辅导咨询工作诉求的情况下逐