（教育精品）三、体验：有趣味的跑

《（教育精品）三、体验：有趣味的跑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、普通高中《体育与健康课程标准》学习心得体会灵台一中杨征贯彻实施2017年版《体育与健康课程标准》，积极开展体育教学改革，大胆实践，不断创新，是当前体育教师共同努力的方向。这学期通过学习《体育与健康新课程标准》，对课改以及新课程标准有了深入的认识和掌握，对体育与健康课程的实践有了更清楚的理论依据，为今后体育与健康课程的开展提供了思想基础。为我今后体育教学的道路上亮起一盏指航灯，通过对新课程标准的解读，结合自己的教学实际，以下就自己所读谈谈体会：一、对体育与健康课程的目标体系的认识首先，体育与健康课程标准将原来的心理健康和社会适应两个学习领域合二

2、为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。其次，对于各个学习方面的目标，体育与健康课程标准先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采用什么方法达成这个方面的目标，并突出了每个阶段学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的目标。第三，为了防止出现体育教师在教学中将各个学习方面的目标割裂开来进行教学的现象，体育与健康课程标淮还在“课程目标”这一部分的最后，特别加上一段文字描述，强调四个学习方面的目标是一个有机联系的整体，并且主要通过身体练习的过程来实现。这样做的主要目的，便是为了促进体育教师充分地理解

3、与有效地开展体育与健康课程的教学，促进学生更好地达成各个学习方面的目标。二、对课程结构和内容的认识课程结构设计的依据遵循了普通高中课程方案的要求，体育与健康学科的特点及高中学生多样化发展的需求。高中体育与健康课程属于必修课程，由国家根据学生全面发展的需工设置，所有学生必须全部修习。课程结构的特点是以学科核心素养统领课程的目标、内容、方法和评价，即课程目标、课程内容、教学方法、学习评价等都紧密围绕学科核心素养来设计和构建。学科核心素养形成的途径不仅包括体育与健康课，还有课外体育锻炼、体育竞赛活动和体育社团活动等。课程内容包括必修必学和必修选学两

4、个部分。必修必学是对全体学生学习体育与健康课程的共同要求，课程内容包括体能和健康教育；必修选学是满足学生形成运动爱好和专长以及个性发展的需要，课程内容包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、武术与民间传统体育类运动和新兴体育类运动6个运动技能系列。教师在确定教材内容时既要给学生自主选择的空间，又不能一味地放得过开，要把握好自主选择的尺度。如果教材内容完全由学生自由选择，不仅会使学生的学习具有一定的盲目性，而且会给教师的指导带来困难和不便。因此，教师应针对体育学科的特点，根据学生的生活、学习经验、兴趣爱好、学校的具体情况等确定教

5、材的选择范围，使学生的学习既有目的性，又有自主选择性，做到“限而不死”、“活而不乱”。根据我校选项教学与实践经验，把田径项目作为必修课必须培养学生的学习兴趣，培养田径项目上的特长，满足他们的个性需求。另外学校可以根据学生的兴趣、爱好与需求，并结合师资、学校体育传统和运动场地等情况，尽可能地提供更多的运动项目供学生选学。三、课程标准为学校和体育教师开展有效教学提供更具体的指导和建议1、课堂教学过程是一个复杂的、动态的发展过程，参与者在智力、情感和人际交往活动中实现着自己的多种需要，并使自己的潜在能力不断得以发挥。对学生而言，课堂教学是他们学校生

6、活的最基本构成，其实质是生命活力焕发、生命价值不断显现的生动活泼的成长过程。在体育课堂教学过程中，学生在好奇心的刺激下，满怀乐趣地参与挑战活动，亲自体验充满思想、情感、智慧的活动，并根据自己的兴趣、体验和理解，知识和能力的提高体现了学生在课堂教学活动中生命价值。对教师而言，课堂教学是教师职业生活的最基本的构成，教学过程是教师职业的感受和态度、教师的专业水平和生命价值的直接体现。体育教学过程中教师也是一个主体性的人，教师的每一堂课都应该是体现他自身生命价值的实践活动。所以教学过程中，每一位教师和学生应该把教学的课堂构建成一个美好的学习环境，不仅

7、体现出原有的传统课堂教学中的社会价值，而且充分显现出它的主体价值和内在的生命价值。为了进一步增强对一线教师体育教学的针对性和指导性，体育与健康课程标准在“教学建议”部分主要从设置学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了简要的阐述，以帮助体育教师更好地理解体育与健康课程提出的新理念和新方式。2、进一步挖掘学习评价的多元功能，指导教师有效开展体育学习评价首先，考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和健康发展，体育与健康课程标准在每一个模块教学中都增加了“内容要求”“教学提示”“学业要求”，以帮助体育教师明晰如何

8、评价相应的学习目标是否达成。其次，在学业质量水平评价上，对10个模块的学业质量水平都做了详细的要求，以突出对学生体育学习评价的关注，并在“附录”部分对体育与健康学科