【】三小张云英教育科研优秀论文

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1、三小张云英教育科研优秀论文山东省2010年中小学教育科研优秀成果川报评审表亲近经典古诗，追寻诗意语文山东省寿光市上口镇三中小学部张云英古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，而教材小编选的古诗乂是我国古代诗歌屮的精品，具冇很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是口然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。怎样教好古诗词，是很多小学语文老师感到棘手的问题。讲深了，孩了很难理解；讲浅了，似乎又很难体现诗词的韵味。单纯的“寻诗源”、“明诗意”、“悟诗情”的程序性操作让课堂味同嚼蜡，原本如艺术珍品般耐人寻味的一首诗，被肢解得惨不忍睹,面目全非。新的课稈标

2、准明确指出：教读占典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放于•让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。为此，我在教古诗文时，引导学生通过欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到诗人的作詁美、心灵美。卜•而是我和学生在上苏教版五年级上册《清平乐村居》时的教学细节例析《清平乐村居》《淸平乐村居》是南宋玄弃疾写的一首描写

3、农村生活的词作。全词虽然只有短短儿句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明的勾勒出來，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首词清新秀丽、朴索恬静，以门描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰ES°一、读悟比较，发现韵律美。讹读乃古诗教学的重中之重。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗的特点是感情丰富，造句形彖而含蓄。只有通过反复融情朗读和吟诵，才能不断加深领会、理解诗屮的未了Z情、未尽Z意。师：同学们，口开展诗文背诵大赛活动以來，很多同学都积累了一苗首脍炙

4、人口的好诗，谁能给大家来背诵自己最喜欢的一首诗？生：《山行》、《枫桥夜泊》、《竹枝词》、《饮湖上初晴后南》，,,,师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看來大家都很喜欢学习古诗。今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：词（板书）师：播放教学课件，创设词的意境，使学生进入角色师：配古典音乐（古筝曲）范读全词。师：人家都沉浸在词的美妙意境屮了！也想來读一读吗？生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。生：自由读，随后齐读。生：配乐诵读，激发情感。【评析】师生伴着古筝曲诵读这首古诗，诗歌木身音韵的美，节奏的美，语言的美以及诗小蕴含的意境美，在

5、古曲旋律与情绪的烘托渲染Z下,便能声声震撼学生的心灵，陶冶学生的情感。二、展开想象，感悟词的意境美。古诗中诗人往往将所描写的外物与内心情感融合在一起，创造出一种独特的美的意境。学生学习古诗，可以从诗屮感受美，欣赏美，理解美，受到美的熏陶，但古诗教学史为重要的是要让学生学会创造美，这才是提高学生审美情趣的最终冃的，也是语文教冇的一个巫要H标。所以教学古诗要在借助图像引导学生“入诗境”，让学生在“境”中悟诗情的基础上，拓展思维空间，实现创造性阅读。师：（出示插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你们想象到的美景生：

6、口学思考批注、分成小组描述，互和交流，互和补充，在轻松和谐的氛围中感悟词的意境美。师：多么宁静优美的村寨，多么悠闲自得的出园匸活啊！同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，谁能将看到的四周环境、人们的生活场景，有序有情地描述一下呢？生1:在一个人烟渺渺的小村落里，住着一户家庭。这里很幽静。他们仅居在一个矮小的茅屋里。一对门发夫妻坐在门口闲聊，老爷爷微微醉了，东倒西晃，不时要老伴儿扶着,,,,生2：在幽静、清新的小村了里，居住着一户人家，是那么温馨、和睦。他们的房屋十分小，茅屋门口，不知谁家的一对老夫

7、妇，带着醉意，操和东吴口音在闲聊呢！他们是那么融洽，那么亲热，感情可好哩！放眼望去，一大片豆地映入眼帘，那上面，还有老夫妇的大儿了正在锄草。二儿了呢？正坐在空地上用竹条编织鸡笼。最顽皮的小儿了伏在地上，天真地玩弄着莲蓬。生：再朗读诗词，把自C所感悟到的词的意境表现出來。【评析】在学生结合画面及已有生活经验读懂词句含义Z后，便引导学生展开丰富的想象，仿佛走进这生活画卷去亲身感受，并语言描述。这样抛弃了繁琐古板的分析和诗意的死记硬背，在个性化的阅读体验中，各自感受着诗词独有的意境Z美。三、情境表演，体验情感美。师：多美的意境啊！这宁静悠闲的

8、生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的出园心活？想象一下，带着洒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？同桌：扮演老夫妇，从眼前三个儿子，神聊至当年情景，那绘声绘色，栩栩如生的表演让全班