三小张云英教育科研优秀论文

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1、山东省2010年中小学教育科研优秀成果申报评审表申报人姓名张云英性别女职称职务小学高级教师工作单位山东省寿光市上口三中小学部联系电话13255368546通讯地址山东省寿光市上口三中小学部邮编262732成果名称亲近经典古诗，追寻诗意语文成果形式论文成果简介我们追寻语文课的诗意，就是追寻艺术化的教学境界。这种境界，是一种既有生命的价值引导，又有师生共同成长的情感体验与交流，是一种充满爱意的真善美的境界。为此，在教古诗文时，引导学生通过欣赏古诗的语言美、声韵美，去认识从中表达的意境美，进而体验到诗人的作品美、心灵美。让我们叩响诗歌的大门，追寻诗意的语文教学课堂吧！原创性声明本人承诺，申报评选的科

2、研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。申报人签名：张云英专家评审意见一审二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四亲近经典古诗，追寻诗意语文山东省寿光市上口镇三中小学部张云英古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，而教材中编选的古诗又是我国古代诗歌中的精品，具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。怎样教好古诗词，是很多小学语文老师感到棘手的问题。讲深了，孩子很难理解；讲浅了，似乎又很难体现诗词的韵味。单纯的“寻诗源”、“明诗意”、“悟诗情”的程序性操作让课堂味同嚼蜡，原本如艺术珍品般耐人寻味的一首诗，被肢解得惨不忍睹，面目全非。 

3、   新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。为此，我在教古诗文时，引导学生通过欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到诗人的作品美、心灵美。下面是我和学生在上苏教版五年级上册《清平乐村居》时的教学细节例析《清平乐村居》《清平乐村居》是南宋辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。全词虽然只有短短几句，却把一家

4、农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明的勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首词清新秀丽、朴素恬静，以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。　　　一、读悟比较，发现韵律美。　　　　诵读乃古诗教学的重中之重。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗的特点是感情丰富，造句形象而含蓄。只有通过反复融情朗读和吟诵，才能不断加深领会、理解诗中的未了之情、未尽之意。　　　　师：同学们，自开展诗文背诵大赛活动以来，很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗，谁能给大家来背诵自己最喜欢的一首诗？　　生：《山行》、《枫桥夜泊》、《竹

5、枝词》、《饮湖上初晴后雨》……　　师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：词（板书）师：播放教学课件，创设词的意境，使学生进入角色师：配古典音乐（古筝曲）范读全词。师：大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。生：自由读，随后齐读。生：配乐诵读，激发情感。【评析】师生伴着古筝曲诵读这首古诗，诗歌本身音韵的美，节奏的美，语言的美以及诗中蕴含的意境美，在古曲旋律与情绪的烘托渲染之下，便能声声震撼学生的心灵，陶冶学生的情感。二、展开想象，感悟词的意境美。古诗中诗人往往将所描写的外物与内心情感

6、融合在一起，创造出一种独特的美的意境。学生学习古诗，可以从诗中感受美，欣赏美，理解美，受到美的熏陶，但古诗教学更为重要的是要让学生学会创造美，这才是提高学生审美情趣的最终目的，也是语文教育的一个重要目标。所以教学古诗要在借助图像引导学生“入诗境”，让学生在“境”中悟诗情的基础上，拓展思维空间，实现创造性阅读。师：（出示插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你们想象到的美景　　生：自学思考批注、分成小组描述，互相交流，互相补充，在轻松和谐的氛围中感悟词的意境美。师：多么宁静优美的村寨，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静

7、的乡村生活画卷中，谁能将看到的四周环境、人们的生活场景，有序有情地描述一下呢？　　生1：在一个人烟渺渺的小村落里，住着一户家庭。这里很幽静。他们仅居在一个矮小的茅屋里。一对白发夫妻坐在门口闲聊，老爷爷微微醉了，东倒西晃，不时要老伴儿扶着……　生2：在幽静、清新的小村子里，居住着一户人家，是那么温馨、和睦。他们的房屋十分小，茅屋门口，不知谁家的一对老夫妇，带着醉意，操和东吴口音在闲聊呢！他们是那么融