《自主性学习素质培养的研究》

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1、《自主性学习素质培养的研究》实施方案长春市宽城区实验小学2008年4月《自主性学习素质培养的研究》实施方案【摘要】学生是学习的主体，只有学生自主性地学习，才是真正意义的学习。本课题的研究旨在通过一系列的研究活动实现学生的自主发展，使学生在学习知识的同时，形成口动、口学、口得的获取知识的能力，以及培养他们主动学习、主动探索、善于合作等优良品质，培养他们敏锐的观察力，发现问题能力和解决问题能力，使学生真正做到终身学习，能为将来更好地适应社会的发展打好基础。【关键词】自主学习培养研究方案一、现状与意义：（一）、研究现状：教会学生学会学习，培养学生的自学能力，树立终身学习意识，是

2、当代教学理论研究的焦点之一。联合国教科文组织发展委员会在一份报告屮指出：教育不应该较高地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。我国正处在生产和科技飞速发展的关键时期，知识更新加快，信息量激增，需要不断发展和具有创新意识的人才，而这种人才的培养，关键是要培养其口主性学习意识，使学生能学习，会学习。当前，素质教育和新课改虽以推行多年，但高考的残酷和就业压力的增加，致使压力逐渐下移，学校减负，家t增负，小学生的学习压力有增无减。在现实而前，小学生的自主性学习素质实在不容乐观，主要表现为学习自控力差，主动性不强，个性不足，不能举一反三，不能深度思考等。心理上追求口

3、主的心理，但行为上又存在着较强的依赖性。反应在有些学生离开了教师和家长的督促，难以及吋完成基木的学习任务；容易停留在浅层次的兴趣上而学习内驱力不足；家长对孩子时间关注过少或关注过多，导致极度自由与极度束缚等现象发性。教师的不当行为，促成了学生对教师的依赖、对书本的迷信和对自己的自信心不强。这些重管教、轻口觉、重教材、轻学生，重统一、轻多样的教学行为极易束缚学生。其中“洋思中学”的“先学后教”的成功经验给我们很大的启迪，为了尽快适应教育改革的发展，把学生自主性学习的培养作为我校进行教育改革的主要任务。（二）、选题意义：1、口主性学习素质的培养是时代发展的需要；人的发展、人的

4、全面发展、人的可持续发展和内涵发展是我们每一个教育工作者必须关注的问题。学生在学习过程中只有掌握了学习方法，学会了如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动，自主和独立，才能适应未来社会发展。21世纪是知识经济时代，经济全球化、信息数字化，形成了时代的特点，为了适应时代发展的要求，未來社会的人才就应具备以卜•几种特点：独立性格、竞争意识、超群心理、交往合作能力、开放意识和创造品格等。我们认为，这些综合素质的核心，是需要学生有自主素质。2、自主性学习素质的培养是素质教育的需要；而向全体学生发展，为每一个学生的全而发展，为每一个学生的终身发展奠基是素质教育的核

5、心理念。在课堂教学中，使学生主动地、生动活泼地学习，把学习的自曲还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐述给学生。培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新型学生，以适应素质教育发展的需求。口主性学习素质的培养是课程改革的需要。3、自主性学习素质的培养是新课改的需要。从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，“反对填鸭式”，“反对注入式”，解放学生思维,尊重学生人格。提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导口主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从

6、教与淫的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，在课堂中促进学生口主学习具有较强的现实意义。二、核心理念：学生自主性学习素质是现代人必备的基木素质，学生是学习的主体，只有激发学生口主学习的意识，实现自主学习，才是真正意义上的学习，才能最大限度地开发学生的潜力。一个人只冇具备了自主学习能力，就获取了打开知识宝库的“金钥匙”。我国教育家陶行知指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学正所谓“授之鱼不如授之以渔”。自主性学习，从社会角度看，指向我国社会的现实与未来；从教育角度看，指向终身学习；从发展角度看，指向人的内涵发展，终身发展。

7、因此，课题关注时代对人的要求突出时代性。自主性学习索质的培养，这是由重视“教”向重视“学”的一次变革，全面刷新学生的学习概念，使学生学习由被动变主动，使教师的授课思想发生转变,由怎么教能让学生学会转变为怎么培养学生会学习0在注重学习智能系统进行开发的同时，更注重学生情感系统的激发。三、课题的界定；“自主”就是独立，即能独立自主地支配自己的学习行为。表现为自尊、自立、自控、自强等。“自主”就是主动，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。“自主”就是自信，即相信自己能学好，表现为学习困