《秋声赋》研究概念综述

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1、《秋声赋》研究文献《秋声赋》活动单学习目标:1.准确诵读全文，基木翻译全文，掌握文屮重点文言知识#2.简要分析并学习文小描写秋声方法#3.结合文本理解作者思想情感，参悟作者的人生哲学#学习重点：1.文屮重点文言知识点#2.分析作者思想情感演化过程#学习过程：一•作者及写作背景介绍欧阳修(1007—1073),叔，号醉翁，又号六一居士汉族，#吉安永丰(今属江西)人，自称庐陵(今永丰县沙溪人)谥号文忠，世#称欧阳文忠公，北宋卓越的文学家史学家$#!秋声赋是欧阳修于嘉祐四“年(1059)任翰林学士兼龙图阁

2、学士时所作当时他53岁，虽身居高#位，然有感于宦海沉浮，政治改革艰难，故心情苦闷，乃以悲秋为&'题，抒发人生的苦闷与感叹全篇#语言流畅声情并茂，不愧为佳$作#二.结合以上写作背景细读文本回答以下问题#1.总结文屮重点文言知识点#2.文章第一段的写秋声Z文可谓精彩Z极，其于滕王阁序！”中第二段写景相比，冇何异同？3.文章笫二段描写了秋声的那些特点？文中作者写到：夫秋，&刑官也，为什么乂讲是天地Z'&义气物过盛而当杀？文段开'$&'头一个悲字总领全文，但细读&'文本,作者仅仅是悲伤吗？4•结合文本说说，

3、文章第三段作者写了哪些人生感悟？对我们有哪些启示？5.就文章的情感來讲到第三段已经写完，问什么作者在最后还写童了呢？——戴海泉,高屮语文活动单教学例证，文学教冇2011」上课伊始，检查背诵，然而情况很有些出乎我的意料，几位同学将此何声也？汝出视Z背成了此何声也？汝岀闻之好心的同学提醒#他，但他依然如故：此何声也？汝出闻之同学们哄堂人笑，一位学牛说：在室内也可以听到外面的秋声，何必出去？声音难道可以听吗？我表扬了这位同学，并在黑板上写上了$六个字：秋声岂能目视？#，此何声也？汝出视之看似不经意的一笔，

4、实际上正是将无形之物化为有形之物的暗示。课文中除了秋声Z外，还写了哪些声音？什么声音最重要？学生列举了读NZ声问答Z声唧唧虫声，可惜漏掉了最重耍的叹息声！这一叹息声里到底包含着什么情愫呢？为了知人论世，我调出了事先准备好的材料：!家庭方面：欧阳修4岁丧父；25岁，原配胥氏17岁产后病:逝；28岁，续弦杨氏染病去世；30岁，胥氏遗子5岁染病夭折；31岁，娶薛氏。身体方而：4()岁，白发萧疏；42岁，患上眼疾.仕途方面：24岁举进士；29岁因支持范仲淹被贬夷陵；39岁再度因参为庆历新政被贬滁州；48岁又

5、被宦官诬陷，出知同州；53岁写《秋声赋》。学生难以理解的是,“奈何以非金石之质，欲与草木而#争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声”中的强烈而复杂的情感取向，我让学生翻译：“人非金石，为什么却要以不是金石的肌体去像草木那样争一时的荣盛呢？应当仔细想想究竟是谁给口己帶来了这么多磨难，又何必去怨恨这秋声呢？”不怨秋声，作者对生命的感悟渐趋圆融与洞彻！因此我决定进行一次冒险我一边让学生查!工具书，一边开始百度搜索，没想到金石义项多达九个，我筛出了其中三个：1、比喻事物的坚固刚强，心志的坚定忠贞如《劝学》中的：锲

6、而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。2、“比喻不朽如曹植与杨徳祖书：建永世之业，流金石之功！3、指古代用金属石头制成的兵器如周礼秋官：凡国冇大故而用金石，则学其令。郑注:用金石者，作枪雷椎椁Z属！我启发道：你认为哪个义项最符合秋声赋的语境义？有的学牛:说是笫一个义项，理由是人体是血肉Z躯，并没有金石般坚固我说是第二个义项，原因是草木能够一岁一枯#荣，经霜历雪后尚能枯木逢春，但人只能哀人生之须臾，羡长江Z无穷一位学生不同意我的看法，他们说是第三个义项，因为他们发现这少第二段写秋心的文字正相吻合：夫秋

7、刑官也，于时为阴；又兵彖也，于行为金，由于秋天又象征着用兵，它在五行中属金我补充说秋风乂称金风，秋大乂称金秋。古代掌管刑法的官吏叫司寇，乂称秋官，而这个义项恰恰出自周礼秋官。另一位学生说沙场秋点兵，只有把金石解釋成用金属石头制成的兵器，才能诠释夷，戮也，物过盛而当杀还冇一位学生说第二段写秋心的文字与第一段写秋声的文字是对应的，第一段又兵彖也，于行为金与第二段其触于物也，錠錠铮铮，金铁皆鸣；乂如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声明显是対应的我总结说：古人所谓草蛇灰线，伏脉千里，击首则尾应，击

8、尾则首应，击腹则首尾俱应,我们刚才对金石一词的探索也是这样吗？由此可见，“此何声也？汝出视Z”看似一句平常话，实则包孕着作者的创作意图。我非常兴奋，学生的发现既出人意料，又在情理之中!——林忠港，贴着学生的心灵来教——《秋声赋》教学札记，语文月刊2012.1不是秋声使他悚然，是人事。他不是在悲秋，是悲人事的多变，百忧感其心，万事劳其形这才是欧阳子凄然的关键。秋，实际上是人生•的秋，时代的秋，社会的秋。晚年的欧阳修少了中年的锐气，向往道家逍遥的审美式人生态度他多次向朝廷