《论文_语文诵读教学模式探究(定稿)》

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1、小学语文诵读教学模式探究【内容摘要】：通过不断地诵读和大量阅读，配合适量的练习，把孩子从低效的课堂中解放出來，全面发展学生的综合素养，为学生终身的发展打卞良好基础。【关键词】：诵读大量阅读一、问题的提出作为一个语文基础教育者，我觉得以我们的任务就是把学生领进神奇的语文的殿堂，在广阔的语文世界里为学生打开一扇扇美妙的文学之窗，让学生像雏鹰一样学会展翅飞翔，并月•有兴趣在知识的天空里白由翱翔。我们现行的所有的语文活动都应该是围绕这个冃的展开的。但现在我们传统的教法是否达到这个冃的呢？从冃前的状况来看，我的答案是否定的：

2、过多的老师把精力放在了做练习题上了，反反复复把语文书有关的内容搞得滚瓜烂熟，练习册做完一本又一本，甚至有的老师叫学生把范文背出来，一考试的时候，某些班级的作文几乎全班都是一样的。这样一来，学生的考试成绩看起来也挺好的，但学生语文素养的提高却有限得很。我自己也曾经是题海苦练队的队员之一，经常一边改作业也一边苦恼：自己教学上没少花心思，改作业累得半死，这些学生怎么那么笨，怎么教也不见得特别优秀。尤其差生，费了九牛二虎之力，还教不好，真是烂泥扶不上壁啊！事实果真如此吗？我开始不断思索：到底怎样的教学模式才是最适合学生，为

3、学生的终身发展服务的？二、实践操作在一次外出听课时，我第一次了解到了原来有个韩老师可以两周教完一木教材，而且学生掌握的知识量超大，让人叹为观止。真有这么神奇吗？真的是主要责任不在学生,而在自己的教学思路不对吗？我要试试看。所以我开始了口己的教学的实验。因为韩兴娥老师她的做法是从一年级教到六年级，给学生一个系统的训练。而我当时教的是一年级，虽然当时一个学年已经过了四分之三了，但跟上她的脚步也不算太晚。借鉴韩老师的经验，我当即就对课堂进行了改革。（一）、重视背诵，打造高效课堂。首先我做的是做好组织者的角色，提高教学效率

4、。根据心理学家的数据统计：7-10岁时，儿童注意力集中时间约为15-20分钟。所以在具体的教学活动中，我要组织好课堂，要学生一进教室就尽快进入地学习状态，充分利用好这段注意力比较集中的时间来高效地学习。如何让学生从课间放松的状态尽快进入学习状态呢？我最常用的方法就是上课钟一响，让班长这个小助手站在黑板前带领学生读书。可以背诵的课文、古诗，也可以读读生字、组词。只要学生进了教室，他听到周围朗朗的读书声，自然就会感受到这种上课的氛序I,也就会很快自我约朿进入学习状态了。在教学时，我以学生读准字音,读通课文为耍点。另外，

5、讲讲学生不懂和似懂非懂的地方、容易引起误解的地方和垂点应当掌握的地方，也就是教材的重点、难点、疑点也就够了。在课堂教学中应当以读、背为主。因为读书是很个人的事，读完文章，内化了多少，相当难以测量。要是学生一时还不懂，我也不急，相信韩兴娥老师说的：“只要多读，随着时间的推移，不断地积累，解惑是早晚的事。”我原来一课书分两节课上完，现在把它改成抓主T线，抓重点,抓背诵，一节课上完原来两节所教的内容，另一节课用来指导学生背诵。刚开始学生的确背得挺慢的。但一段时间过去后，我发现有的学生开始掌握了一些背诵的方法，背诵能力明显

6、加强了。在这个学期里，我班学生背诵了三个单元的课文和30首儿歌，还背Tio首古诗。到了二年级第一学期，我觉得还可以再多做一些。所以我就试着把一节课的量扩容了。在一节课里，我教完一课书，还教一篇与本课相关的课外阅读文（教学光碟里有配套的）。这个学期里教学光碟有的课文还有些古文的名句。我当时也让学生读一读，开始时学生完全不明白是什么意思，后来也有一些学生能够初步了解大意了。这个学期结束后，我凹想起来，当时应该把这些名句写在黑板上，让学生把这背诵下来，这样学习的效果会好一些。在这个学期里，我班的学生背完语文书里的课文外，

7、还背了170首儿歌。在寒假期期间，我学习了陈琴老师的《经典即人生》。我发现，这陈琴和韩兴娥两位全国著名老师的教学理念是和通的，操作方法上各有所长，但在教学古诗词方面的确别树一帜，也非常有借鉴价值。所以在二年级的第二学期里，我继续改革课堂。上课前,我要求学生做好预习工作，把每篇课文读熟。这是很重要的，课堂节奏那么快，不经过预习，老师讲到那儿学生都不知道，那老师不是白费口舌吗？一节课讲完课文我还争取时间让学生在课堂上背诵。因为课文比较长，在下一个课时里我述会抽些时间让学生背诵,力求不让学生学得太苦太累。在背诵的过程屮，

8、我会给予适当的方法指导：如把词语换成影像进行记忆：先有什么画面，再有什么画面，出现的顺序是怎样的，事情如何发展？又或者先让学生反复诵读，再加以自己对内容思考或加以创造……为了提高背书的效果,我采取了软硬兼施的措施。苗一课就盖一个印章，这印章可以换礼物。礼物包括有吃的花生、糖、巧克力、蛋糕、作业木、气球、借阅图书资格等……很多学生把背书叫做“挣钱”，一见到自己