《论文_科学教育中的探究教学模式发展述评(定稿)》

《《论文_科学教育中的探究教学模式发展述评(定稿)》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科学教育中的探究教学模式发展述评北京师范大学科学教育研究屮心高潇怡原载：《外国教育研究》2007年第3期［摘要］当前，伴随着强调以“科学探究”为核心的科学教育改革，世界范围内形成并发展了一些有代表性的科学探究教学模式。“学习环”模式和随后对学习环模式的修订以及由此发展出的数学模式，基本体现了强调科学探究的教学思想的发展过程。近年来的一些研究者仍然在探索新的科学探究教学模式。国际科学教育中的探究教学模式及其发展对于我国的科学教育改革具有重要启示意义。［关键词］科学教育；探究教学；模式；“学习环”在当前的科学教育中，“探究”是出现频率极高的一个词

2、汇，没有哪个观点像“探究”或“探究教学”那样受到科学教育界如此广泛的关注。正如有人所说：如果非耍用一个词语來描述近30年來科学教育工作者所努力追求的目的，这个词-淀是“探究”叭在美国，20世纪90年代岀台的两部纲领性科学教育文献《2061计划》和《国家科学教育标准》中均明确强调科学探究是科学学习的中心环节。如美国国家科学理事会制定的《国家科学教育标准》中就明确提出：“学科学的中心环节是探究”，教师“需要运用多种不同的策略”来促进学生知识和能力的掌握⑵。在这样的背景下，世界范围内广泛开展了一系列的探究教学实验研究，也形成并发展了一些有代表性的探

3、究教学模式。在这里，我们通过探讨当前国际科学教育屮教学模式的发展，以期对教师的探究教学乃至科学教育改革与发展提供有价值的启示与借鉴。一、科学探究教学模式的内涵及其发展演变历程任何教学都会涉及方法和程序，教师为达到某种H的或者实践某种理念而进行的教学设计、活动以及评价，就会形成i套体现为特定步骤的过程，这就是教学模式。所谓探究教学模式，就是在探究教学理论的指导卜，在探究教学实践经验的基础上，为发展学生的探究能力，培养其科学态度及精神和按模式分析等方法建构起来的一种教学活动结构和策略体系。一般來说，探究教学模式包含四大耍素：理论基础、教学目标、操

4、作程序与实施条件。探究教学模式表现为教学活动结构和教学策略体系。之所以这样理解,是由丁探究教学模式从发展Z初就是作为教学策略出现的，更注里微观层浙，因而具有可操作性；同时，探究教学模式具有特定的顺序性和阶段性，因此，形成了一定的教学活动结构。教学模式的木质是程序，是对教学设计、实施、评价与反思等程序的说明。将模式小不可缺少的步骤抽离出來，用简练的语言概括出來就会形成模式图⑸。从科学教育的发展來看，出现过众多的教育模式，例如，探究训练模式(InquiryTrainingModel)>科学探究模式(ScientificInquiryModel)x

5、概念获得模式(ConceptAttainmentModel)>集体探究模式(GroupInquirymodel)等等。从科学教育发展过程中所偏重的目标和内容來看，又可以从促进概念获得、重视科学探究能力以及促进科学价值判断等不同的和度对众多的科学教育模式进行分类。而从科学教育小探究教学模式的发展演变來看，大致经过了以下的阶段和发展过程最初出现的探究教学模式是“有指导的发现”模式，这种模式主要是以一个有趣的问题或具体的材料引发孩子的探究，进而使孩子探究具体材料并对发现的结果进行反思，在此过程中教师引导孩子讨论、倾听并建立和检验口己的解释。在这种模

6、式中，孩子能够充分体验探究的乐趣，教师作为孩子探究过程的促进者、指导者，能够引导孩子进行探究并对结果进行解释。由丁“有指导的发现”模式并没有特别重视科学知识，忽视孩子的“错误概念”和“朴素的理论”。进一步出现的“学习环”模式在“有指导的发现”模式的基础上，增加了明显的“教师发展科学知识”來指导孩了的科学探究过程。这种模式主要由三步的“学习环”即探究(exploration)、概念引入(conceptinvention)、概念运用(conceptapplication)來拓展“有指导的发现”。在“学习环”模式的基础上，又进一步出现了后来的“5・

7、E模式”、预测机制学习环模式、四阶段学习环模式、元认知学习环(MLC)模式以及早期科学教育学习环模式等，这些都是学习环模式的进一步修订和发展。在探究教学模式发展的过程屮，研究者发现即使经过了“有指导的发现”、“学习环”等形式的指导，孩子仍有可能存在错误概念和对概念的部分理解，于是乂有耐尔(Neale)于1987年提出的概念改变的教学模式；我国台湾学者钟圣校提出的结构性探究教学模式以及诺瓦克(Novak)于1995年提出的概念图模式等，其目的在于培养学生的探究能力，帮助学生真正实现错误概念的转化和修正。二、一种重要的探究教学模式：“学习环”模式

8、及其发展如前所述，在科学教育发展的过程小，强调探究的教学模式很多，这些教学模式的共同特点就是重视学生对科学现象的亲身感受和操作，通过科学观察和动手操作等活动建立科学