[精品]浅谈数学教学中怎样备学生

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1、浅谈数学教学中怎样备学生学生的未來发展目标是教学的追求，而学生的现实基础是教学的基本出发点，备课就是要在学生的己知和未知之间搭建一个最近发展区。I大I而，在备课活动中，备学生主耍围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。(-)备学生的学科认知特点和规律学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构，具有十分重耍的影响。在小学数学学科中，小学生的认知特点可概括为“动作——感知一一表象一一概念”。教师要根据知识、内容的内在逻

2、辑性，学生心理发展规律，学生认知活动能力，注重从知识的整体入手。对数学教学中一些重要概念和规律的揭示，注意遵从适应知识内在的孑盾关系，并有意识地结合学生认知规律和生活经验设计有趣的、富有挑战性的和有丰富数学内涵的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。(%1)备学生的知识基础要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。课前研究学生。我们常讲备课既要备教材又要备学生。“备”学生就是研究学生。它比研究教材更难，因为教材是死的，学生是活生生有思想的人。如何科学地了解和把握学

3、生的认知前提？我觉得要注意以卜•四个方面的问题：1、学生已经知道了什么？2、学生门己已经解决了什么？学生还想知道什么？3、想知道的这些问题学生能否通过互相帮助來解决。4、哪些问题需要教师的点拔和引导？“备”学生还应承认并关注差异，同一个问题，不同的学生有不同理解，认识和感悟。面对这些“不同”，老师应该考虑如何去引导，最终达到共识。这种研究，可以帮助我们发现无效或低效的教学坏节，帮助发现高效的教学设计，甚至帮助改善我们教师的课堂教学语言。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。

4、为此，教师刚接班时，应对全班学生以前的学习情况进行一次调查，对每名学生以前和所学知识的掌握情况有个综合研究。教师应把以上工作作详尽的分析，分类登记，并注明哪部分知识学生掌握得较差，哪部分知识学生掌握得较好。开学后，每次单元知识检查后，都要系统地作试卷分析，找出学生存在较多的问题，载入备课本，研究口己教学存在的问题，提出改进措施。普遍的问题要在备课中体现出來并作重点指导，个别的问题应当加强个别辅导。在具体的一节课的备课时，教师首先要了解与教学内容冇关的学生已学过的知识的情况。分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生初步掌握

5、了的，哪些是学生通过自学叮以掌握的，哪些是教师非讲不可的。这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲，不用讲则少讲，力求达到事半功倍的效杲。其次，教师还要了解学生掌握的其他相关学科知识的状况。例如学生掌握的数学知识的状况对于物理、化学等学科知识的学习有一定的影响。而高中二年级的哲学常识中就有许多原理的理解涉及学生各科知识的运用，教师在教学中可适当地引导学生回忆已学过的其他各科知识，帮助理解哲学原理。在倡导课程综合的今天，也可引导学生利用所学本学科知识來帮助他们理解其他学科知识，这样既丰富了学生的知识面，也使学生体会到各学科

6、间的联系，有利于学生学以致用，全面发展。（三）备学生的经验、思想和个性等每名学生在來到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。前几天，刚刚学用计算器计算，之前布置了学生带计算器，那兴奋的劲就不用说了。刚好有一个不错的《用计算器计算》的课件。一开始，创设了猜谜语的情境，猜一猜：许多根，一样长，可木头、竹了制成，也可塑料制成，是小朋友们学习的好帮手。（打一学习物品）学生学习激情刚开始，纷纷举手，我暗自高兴，请一个学生回答，“

7、算盘”，又请一个学生说，“算盘”，我有点傻了，再请一个学生说，还是算盘。我又请两个好同学解释了一下，说算盘，一根一根的，既可用木头，也可用塑料。我问同意的举手，小手都高高的举起來了，我面带难色,苦苦的寻找着不一样的声咅，终于我发现一个小女孩手举的不怎么坚决，就请她说说想法，她胆怯的小声说“好象是我们数的小棒”。我一块石头终于落下来了,给了一个肯定的冋应“正确”，我及时追问，你是怎样猜到的？小女孩这时稍稍提高了声咅，我是这样想的：从“许多根，一样长”，我想这是同样长的、有很多根的东西，我又从“可木头、竹了制成，也可塑料

8、制成”，我猜可能是“算盘”,但是，我想不对，因为，算盘上有许多珠子，我想如果去掉珠子，就是一根根小棒，我又想它是小朋友们学习的好帮手，我们上数学课时，经常数小棒，所以，我猜“好象是我们数的小棒”。我说“大家怎么都没想到的呢，就是我们在一、二年级学习数学时，用的小棒啊”。这时同学们才冋过神来，算是默许了，但并没有给以热烈的响应。这个情境的创设，花