親師合作內涵及促進策略研習

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1、親師成長活動1、依據：台東縣政府96年12月31日府教學字第0963044172號函2、目的：(1)增進學校教職員工及家長性別平等教育相關知能，涵養意識且積極落實性別平等教育活動。(2)提升學校教職員工及家長協助推廣性別平等教育的能力。(3)透過成長硏習，讓學校教職員工及家長認識性別平等教育相關法令規章及輔導策略。3、主辦單位：台東縣政府教育處4、承辦單位：台東縣東海國小5、硏習對象：本校教職員工及學生家長6、硏習時間：97年12月10B(星期三)下午1點30分至4點30分7、硏習地點：台東縣東海國小會議室8、硏習講師：台東大學特教系王明泉教授9、

2、硏習課程內容：性別平等親師成長講座10、本計畫陳校長核可後實施，修正時亦同。親師合作內涵及促進策略臺東大學王明泉編孩子成長學習路上之「重要他人」(signi仃cantothers)，亦是點引孩子心燈的源頭。因此，親師合作不僅是「大手牽小手，心連心」教育希望工程之助力，更是符應教改潮流，化「心動為行動」之廿一世紀教育思潮之動力。因此，「親師合作」已成為班級經營、校務發展與推動、社區整體營造、學校社區化及社區學校化之重要基石。所謂「親師合作」的意義係指是以「親師」為「教育合夥人」的理念，以學生「受教權」為主體，在優質的教學情境中，教師以「教學專業自主權

3、」為主力，加上家長「教育參與權」為助力，一起合作，共同擔負教育之責；在「帶好每一位孩子」理念之下，結合親、師、生，家庭、學校、社區的力量，引領學生自我實現及建立學校公共關係的歷程。所以從親師合作意義中，可以發現其特性如下：1.以孩子為中心：強調孩子的受教權與學習權，帶好每一位孩子，以幫助學生自我實現。2.重視家長的參與權：強調家長對教育的參與及投入，教師是教學的主力，家長是教學的助手及推手。3.親師是夥伴關係：親師是教育合夥人，教育成功與否，親、師、生三者共負成敗之責。4.學校公共關係的建立：教育需結合家庭、學校、社區的力量，化零為整，以學校為樞扌

4、丑，家庭、社區為網絡，增進彼此的溝通與交流，建立良好的學校公共關係。親師合作的目的是：1.多贏的教育生態：讓「親、師、生」三方面心手相連，平等的對話，在尊重♦互信、和諧的前提下，各司其職，共同教育出優質的下一代。2.多元的班級經營：親師共同來關心學校教育及學生的成長歷程，共同經營多元學習的班級及促進教師專業的提昇。3.教育改革的利器：讓家長體認到有責任協助教師、支援教學，而親師合作則是家長參與的不二法門，不論短程或長程的目的，都將是教育改革的一大利器。4.教學品質的提昇：使學校教育和家庭教育得以更密切的結合，使親、師、生三方一體，共榮同生：當所有孩

5、子好的時候，我的孩子會更好，藉此也照顧到弱勢族群的學生，而符合社會正義公平的理想。並以多元的課程教材及協同式的教學，營造溫馨、開放、接納的學習氣氛，提高學生學習效果，而提昇教學的品質。親師合作的目的是多贏的教育生態、多元的班級經營、教育改革的利器及教學品質的提昇。家長參與學校教育事務與教師合作，把教師和家長的力量組織起來、視家長為共同學習者(Co-learner)、彼此成長學習，共同為孩子打造優質的教育環境一孩子閒心、家長放心、社區同心、教師盡心、行政用心、大家歡心之「六心級」之學習樂園。也就如教育家巴士卡力所說：『生命是河流，你加入什麼，就擁有什

6、麼』。蔡純姿（民86）、盧玉琴（民89）認為親師的角邑為下列：一'教師方面：（-）教師是學習的引導者I.教師能精熟學生學習內容，尊重其獨特性。2•以專業協助孩子快樂學習，全人發展。3.協助家長扮演稱職的父母。（二）教師是學生行為的輔導者1.了解學生的個別性，用心帶好每一位孩子。2•提供同理・支持、尊重與溫暖的學習氣氛。（三）教師是班級的經營者1•教師能開放心胸，讓家長走進學校參與教育。2•班級經營理念能和家長充分溝通，以獲得認同和支持。二、家長方面：（一）教育的合作者：1.參與孩子的教育是義務和權利，主動付出時間和心力。2•全方位的充實自我，培養參

7、與教育的能力與熱忱。（二）校務（級務）的參與者：1.家長能志願性無酬性參與教學活動。2•親師共同合作，共創教育願景。（三）親師生互動的支持者：1.家長能支持並投入開放教育親師合作之模式。2•親師合力提供學生創意、活潑、多元、趣味之學習，引導其主動愉快，有效的學習。3.善盡父母之責，做個有效能的父母。•親師的新角邑如下：一'教師的角色1.教學的主導者：教師的本職即是教學，在教育規準下：合價值性、合認知性、合道德性，發揮專業自主的精神；在教育專家之期許下，有教無類、因材施教，將認知、情意、技能等傳授給學生，並精熟各種教材與教法，是位具有服務熱忱及教育理

8、念的教學主導者，是課程專家，也是教學專家。1.心理輔導者：教師除本身心理健康樂觀外，對學生的身心發展應有所了解，以開放、溫