幼兒師范學校學生促進型學習策略研究

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1、幼兒師范學校學生促進型學習策略研究［摘要］運用學習策略量表調查30名幼兒師范學校三年級學生學習策略使用的總體情況及語言水平與學習策略使用頻率之間的關系，進而將總體學生和高水平組學生使用頻率最高的學習策略項目歸結為“促進型學習策略”，並將這些項目分為4個模式：學習管理模式、與他人的交流模式、可利用資源的使用模式和詞匯學習模式［關鍵詞］學習策略；語言水平；促進型學習策略；模式［中圖分類號］G658.1［文獻標識碼］A［文章編號］1005-4634(2011)06-0010-050引言自上世紀60年代以來，隨著認知心理學的發展，人們從關註學生的學習結果逐漸轉

2、向關註學習過程，語言學習策略的研究就是其中一個重要方面。第二語言學習策略的研究始於上世紀70年代中期，並在二語習得研究中占重要地位口］。我國的外語學習策略研究始於上世紀80年代，在過去的幾十年裡，既有關於善學者和不善學者學習策略使用異同的研究［2・4］;也有關於學習策略與外語學習某一方面關系的研究［5,6］，還有關於某一特殊群體學習策略使用情況的研究［7,8］O這些以普通高校大學生為對象的研究對大多數英語學習者具有一定的指導和借鑒作用。但對於幼兒師范學校學生而言，因其生源、學習任務、學習目標和學習環境的不同，在學習策略的使用上必然有不同於普通高校大學生

3、的特征。而這一群體對我國的基礎英語教育起著舉足輕重的作用。因而有必要對這一特殊群體的學習策略使用情況加以研究。這不但有利於全面把握中國外語學習者學習策略使用的整體情況，而且也為今後的幼兒師范外語教學提供幫助1研究方法1.1研究對象本次調查於2009年12月在徐州幼兒師范學校進行，根據本學期全校統一的期中考試成績采取隨機抽樣的方法選取瞭60名調查對象。根據秦曉晴[9]的分類法，筆者從60名學生中選取瞭15名高水平學習者和15名低水平學習者1.2研究目的本次調查試圖回答以下兩個問題:(1)幼兒師范學校的學生使用何種學習策略?(2)學習策略的使用與學習水平是

4、否相關？如果是，這些特定的學習策是否存在一定的模式？1.3研究工具本次調查以問卷的形式進行，采用Oxford[10]7.0版本的50個測試項目調查幼兒師范學校學生學習策略的使用情況。因為該量表是“迄今為止關於語言學習策略最全面的分類TM],而且被廣泛地應用於學習策略的研究與調查。該量表的50個項目中,9個用於存儲和檢索信息的記憶策略項目，14個用於理解和產出語言的認知策略項目，6個用於打破語言學習限制的補償策略項目，9個用於計劃和監控學習的元認知策略項目，6個用於控制情感和動機的情感策略項目以及6個用於語言學習中與他人合作的社會策略項目。答案采用Lik

5、ert的5分制，從5分的“最經常使用該策略”到1分的“最不經常使用該策略”1.4數據的收集與分析問卷譯成中文後分發給30名學生，學生被告之該問卷中的每個測試項目沒有對錯之分，而且該測試隻作為研究之用，其答案不會影響他們的學業成績，所以要求所有的被試如實地回答問卷中的測試項目所有的數據均采用SPSS13.0的統計軟件處理，首先計算該量表用於高分組和低分組的信度。結果顯示高分組的信度為0.83，低分組的信度為0.74，均在可接受范圍內。然後對學生學習策略使用的整體情況及兩組不同水平學生的學習策略使用情況進行描述性統計，最後對學習水平與學習策略的使用頻率進行

6、相關性分析，進而歸納出“促進型學習策略”的4個模式2研究結果與討論2.1學習策略的整體使用情況Oxford[10]認為每個策略的平均值表示該策略的使用頻率,值越大，其使用頻率就越高。平均值在3.0到3.5之間的屬於高頻策略，在1.0到2.4之間的屬於低頻策略，在2.5到3.4之間的屬於中頻策略。首先考察30名學生學習策略使用的總體情況,見表1表1顯示學生最經常使用的學習策略是認知策略和元認知策略，最不經常使用的是記憶策略和情感策略就50個測試項目而言，學生最經常使用的學習策略項目(3.5)見表2表2中的學習策略項目X、12.15.29、32和35涉及到

7、英語學習技能的三個方面，即：聽、說和閱讀。在國際交往日益密切的大背景下，學生已意識到英語作為交際語言的重要性，而且都希望可以用英語流利地與他人進行交流學生最不經常使用的學習策略項目（2.4）見表3很明顯這三個學習策略項目都是關於如何記憶新單詞的。的確，記憶新單詞的方法有很多種，為什麼學生不願意使用這些很形象的方法來記憶新單詞呢？也許這與當下的教學方法和中國學生的個性有關。整體而言，中國學生個性大多是屬於內斂型的，不太擅長表現自己。而且在外語教學中，盡管一再強調要以學生為中心，但從目前的情況來看，大多數的外語教師還是願意采用傳統的教學方法，這在某種程度上

8、抑制瞭學生的創造力和想象力2.2學習策略的使用與學習水平之間的關系分析發現學習策略的使用與學習