展示目标自主学习合作探究

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“展不目标一自主学习一合作探究一当堂巩固”教学模式初探——以《罗马法的起源与发展》为例作者：衣明霞于文华工作单位：文登新一中联系电话：13792734875电子邮箱:ytxiaoyi@163.com“展示目标一自主学习一合作探究一当堂巩固”教学模式初探——以《罗马法的起源与发展》为例课堂教学是学校教育活动的主要形式，是实施素质教育的主渠道，实施有效教学是提高教学效益的关键所在。为促使学生在自学能力、探究习惯等方面获得全面 发展，促进有效教学的实施，我课题组经过三年的摸索研究，探索出一种“展示目标一自主学习一合作探究一当堂巩固”教学模式，现以我设计的历史必修一第6课《罗马法的起源与发展》为例，将我们的一些探索收获和成果与大家分享，希望大家一起探讨，批评指正。一、展示目标，学习指导（时间：2、3分钟）1、导入（幻灯片）：世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、深朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁谧、舒适、奇异、神秘、壮观、肃穆……其中有不少城市还因为风格交叉而不愿意固守一词，产生角逐。只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，它静静安踞在并不明亮的位置上,留给那唯一的城市。这个词叫伟大，这座城市叫'罗马'。”——余秋雨《行者无疆》师：为什么余秋雨对罗马有这么高的评价呢图片：通过图片感受历史2、展示目标幻灯片：（一）课标要求：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，法律在人类社会生活中的价值。（-）重难点 重点：《十二铜表法》；公民法；万民法；《民法大全》；罗马法的作用难点：理解罗马法与现代欧洲国家法系的关系及法律在现实生活中的意义。3、学习指导师：引领学生阅读导学案上的学习目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求等。这样把学生的注意力迅速引入课堂的同时激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，促使学生在以后的各个环节里主动地围绕目标学习和探究。长期坚持先解读目标，可以提高学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。坚持自学方法指导，可使学生积累自学方法，逐渐养成自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力。二、自主学习，自我检测（时间：15分钟左右）师：要求学生根据目标要求和导学案上的问题设计，自主学习相关内容，并完成自我检测部分。【自主学习】一、罗马法的发展过程（一）起源：习惯法1、时间：2、局限性：习惯法有何局限性？（二）成文：《十二铜表法》1、原因：结合习惯法的局限性理解成文法诞生的原因？（参考优化方案P33）2、诞生：时间：、标志：3、影响：（阅读教材从积极作用和局限性两方面分析）（三）发展：公民法1、时间：2、适用范围？3、作用？（四）完善：万民法1、原因： (1)帝国建立及版图扩大。罗马的不断对外扩张产生了哪些问题或困扰？(2)公民法的局限性？2、表现：(1)内容增多？(2)适用范围扩大？(五)形成体系：《民法大全》时间：人物：标志：【自我检测】1、判断：(1)《十二铜表法》从实质上来说真正维护了平民的利益。()(2)罗马帝国对行省各阶层大量授予公民权()(3)公元27年，罗马帝国建立()(4)罗马法体系最终完成的标志是东罗马帝国皇帝查士丁尼组织汇编的《民法大全》()(5)公民法与万民法的最大区别是适用范围不同()2、《十二铜表法》的诞生是(A.平民与贵族斗争的结果C.罗马共和国建立的结果B.长期对外扩张的结果D.法学家积极立法的结果【自主学习】二、罗马法的影响一一维系统治，影响后世(一)巩固统治一一有力支柱1、罗马法的实质？为什么这样说？2、罗马法是如何缓和社会矛盾的？3、罗马法为什么能稳固帝国统治？(二)深远影响1、地位(性质)2、对近现代欧美国家立法、司法的影响(1)法律制度的源头？(2)制定法律的依据？(3)如何理解成为思想武器？【自我检测】1.欧洲历史上最早的一套比较系统完备的法律体系是()A.罗马法B.《法国民法典》C.《人权宣言》D.《权利法案》2、“奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从，命运，的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治”(摘自《民法大全》)，与上述这句话的思想最相符合的是()A、罗马法是维护奴隶制度的法律B、罗马法充满着封建迷信思想 C、奴隶和隶农的逃亡必须遭受惩治D、奴隶和奴隶主在适用法律上地位是不平等的生：根据导学案的要求进行自主学习，积极动脑思考，认真完成自学任务；在练习中加强对知识的理解和运用，通过检测发现自学中存在的问题，进一步巩固自学效果。师：进行课堂巡视，矫正学生学习行为，全面了解学生在自学和检测中存在的面、点上的问题，对在学习中出现行动偏差的学生要及时纠正，对在学习中有所进步的学生进行适时适当的鼓励。对于自学过程中出现的问题进行回收、汇总，进行课堂上的二次备课。三、合作探究，讲解提高（时间：15分钟左右）（一）学生讨论探究，提出困惑和不解之处学生经过了“自主学习”和“自我检测”环节，最大限度地暴露出了学生自学后存在的疑难问题,经过小组合作讨论，展示成果。幻灯片：1.罗马贵族制定的罗马法，既然贵族在没有法律的情况下受益，但他们为什么还要制定法律呢？2.罗马法对哪些人不公平？为什么？3.从罗马法的相关规定中不难看出，这部法律存在着鲜明的政治导向和阶级色彩，那么罗马法究竟能否推动社会的发展？它又有哪些阻碍作用？4.当罗马人正在编纂法律时，中国人编纂法吗？（二）教师预设探究题目，小组合作解决建构主义学习理论认为，知识是不可能一用就准，一用就灵的，而是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。所以，我又设计了一些情境材料,设计问题加深学生对知识的理解。幻灯片1：罗莫洛是罗马共和国早期一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。1、请大家想一想，法官会怎么判呢？为什么？2、如果根据《十二铜表法》，法官又会怎样判决呢？为什么？幻灯片2：材料一：如债务人仍不清偿，又无人为其担保，则债权人得把债务人押家中拘留， 用皮带或脚镣拴住，但重量最多为15磅。一家之主有权将他的财产和奴隶遗留给任何他所喜爱的人。……精神不正常的人，其财产由亲戚或族人代为保管。材料二：自由民在“法律面前人人平等”，依法享有国家全面保护的公权和私权。“万民法”材料三：“债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴隶”一一《十二铜表法》“奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从“命运”的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。”一一《民法大全》依据上述材料归纳概况罗马法的主要内容。（3分）通过小组内讨论、小组间交流、然后教师讲解的形式研讨探究解决这些问题，真正做到生教生、生生互学、师生互教。这一环节能够实现不同层次学生的共同提高，基础较差的学生能够有机会提出自己在学习中存在的问题，基础较好的学生通过给其他学生讲解，可以加强对知识的理解和应用，培养学生的历史思维能力和解题能力。学生通过小组内讨论和小组间交流，掌握了学习的主动权，发挥了课堂主体作用，并且培养自我解决问题的习惯和能力。四、自查反馈，当堂训练（时间：10-15分钟）生：回顾学习过程，填写自查反馈表（“课后反思”环节），反思本节所学所得和不足之处；并完成“当堂训练”题目，学以致用，将所学知识转化为解题能力。【当堂训练】A级:1•罗马法是指（）A.《十二铜表法》B.《查士丁尼法典》C.万民法D.公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律1.之所以说“万民法”是罗马帝国统治范围内的国际法，是因为它A.在罗马帝国统治地区内适用B.用来管理所有罗马帝国公民C.包含了罗马帝国的全部法律文献D.适用于罗马帝国各民族以及外邦自由民2.古希腊和古罗马对待奴隶的态度都是（）A.被看作私有财产B.受到法律的保护C.享有公民权D.不可以买卖和出租 B级:1.千百年来，罗马不仅指一段古老而悠久的历史，更代表一种宏伟而博大的精神，这种精神是指（）A.深奥系统的哲学思想B.建筑风格C.追求知识、敢于冒险的民族精神D.博大缜密的法律2.罗马法经历了一个复杂的发展过程，它从习惯法到成文法的转变从根本上说是适应了（）A.维系帝国的需要B.巩固贵族统治的需要C.外来移民的需要D.维护平民利益的需要3.马克思说：“罗马帝国到处都由罗马法官根据罗马法进行判决，从而使地方上的社会秩序都被宣布无效……”这段话的准确理解是（）A.法官是罗马帝国的最高统治者B.法官滥用权力，造成社会秩序混乱C.罗马法官建立了罗马帝国D.罗马法稳固了帝国的政治和经济基础C级:10、阅读下列材料：材料一：公元186年，平民戴克罗外出一年后回到家，发现家中的田产和奴隶被他伯父夺去，他上诉法庭，你觉得他会胜诉吗？为什么？材料二：公元29年，高卢省一位官员与平民乌尔斯打架，并把乌尔斯的腿给打断了，乌尔斯将那位官员告上法庭，如果你是当地法官，你会怎么判呢？为什么？材料三：“皇帝的命令就是最高法律”一一罗马帝国皇帝哈德良“妇女不得参与任何公务，因而她们不能担任法官，或行使地方官吏的职责，或提出诉讼，或为他人担保，或担任律师。”“奴隶不能算人，只是工具和主人的财富”一-《民法大全》依据材料三分析罗马法是否真正体现了“法律面前人人平等”？说明你的理由。当堂训练的题目要体现出层次性,通常设为A、B、C三级（A级面向全体学生,B级面向70%-80%的学生，C级面向50%的学生）。通过完成当堂训练题目，教师可以全面了解每位学生课堂学习情况和各知识点的掌握情况，学生可以学以致用，将所学知识转化为解题能力，通过当堂训练还可以回顾本节课所学内容，重新审视和巩固所学知识。通过“展示目标一一自主学习一一合作探究一一当堂巩固”这样一个教学模式,首先有效增强了学生的主体意识，有利于培养学生的使用意识和习惯主动发言、认真倾听、乐于吸纳、综合理解，使其得到充分的发展。其次活跃了学生思维，增大了学生思维强度。在教师引导学生发现问题，提出问题，交流问题，讨论问题，解决问题的过程中，通过合作学习，学生的理解将变得更加丰富和全面，从而促进思 维向广度深度发展。同时，形成了和谐、民主、合作的师生关系。这样的教学模式充分开发课堂间的人际交往资源，能够密切师生和生生间的相互关系，有利于学生对从教师的被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协同的课堂氛围。尽管我们的探索还有很长的路要走，还有很多的困难和不足，但是我们已经在教改课改的路上，一路前行！