自主学习-合作探究

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1、课题的提岀1、现实教学情况长期以來，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力，这在我们县城集中表现的尤为突出.教师教学中重视了知识的学习，却忽略了活动与生活；重视了讲授，却剥夺了学生的探索与创新；重了结果，却轻了过程；追求了考分的回报，却忽视了整体索质的提高。如今，是竞争的时代，学生应具冇主动品质和强烈的自我表现精神，具有不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力，能通过语言积极与人交往，拓宽自己的发展空间2、新课程改革的精神《新课标》中强调：“自主、合作、探究的学习方式”。现在课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小

2、组活动并没冇进入实质性地对问题、实验的进行探究，而是形式上的简单应答，活动的效益很低，小组合作探究学习也只是流于形式，失去了真正的意义，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、、交流合作的能力都没冇得到真正的提高。有鉴于此，我们着力寻求一种冇效的小组竞争探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，它应涵盖教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。通过师生和生生的对话与交流，形成乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的氛围，培养学生的群体竞争意识。3、学校发展的需要应试教育的存在，使很多的教

3、师和学生在课堂上不敢那么轻松，教师在孜孜不倦、终生不悔地说教，学生的思想被禁锢起来，只能一味地听、回答，在这样的情况下教学，取得的效果并不是那么理想。特别是我们农村高屮，学生数量多而且参差不齐，教育理念相对落后.而一个学生要想积极学习，必须要使他处丁内心的一种唤醒状态为前提。如果学生内心处于一种闭锁状态，对外部影响不闻不问，那课堂教学就无法继续下去，所以要敲醒学生沉睡的心灵，让学生的思想在课堂上自曲的敞开，敢想、敢说、敢做，这样的课堂才是最理想的。我们创设竞争的氛围，从根本上打破思想上的束缚。4、社会发展的需要科学技术迅猛发展，国际竞争日趋

4、激烈，国民的索质直接影响国力的强弱，创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基木因素，教育和学习起着核心的作用，我们应充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，在学习过程屮，强调师生互动，提倡民主和谐，让学生在一种宽松、愉快的活动中愿学、乐学、会学、善学、求新，以促进学生主体性素质生动活泼的发展，使其在实践中发挥主动性、自主性、创造性和竞争性。二、课题理论依据1、“群体动力”理论认为：在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平,不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在竞争的撞击屮，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共

5、同完成学习任务。2•马斯洛的“需要”理论认为：“交往是人与人之间共同活动中的需要，在交往屮得到发展”o我国古代教学理论屮也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、竞争在学习中的重要作用。在教学中，只冇一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的基础上，把学生引导到一个热烈竞争活动当中，充分发挥团体中每一个个体的力量，才能史有效地培养学生解决实际问题的能力，才能更有效地培养学生的团队精神。3、合作竞争教育理论：个体的力量是有限的，群体的力量是无限的。这种学习方式，能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励，通过学生之间的群体智力

6、互补，不仅使学生学会关心和友爱，而且促进了学生的自我发展，体验到成功的喜悦。4、新课程理论学生是有差异的。承认学生有差异，但教师对他们应一视同仁的，让每一个学生都感到进步和发展的快乐，哪怕是最差的学生，要相信每一个学生，使他们都抬起头来走路。这样，无论是那一个学生，他都会勇于发表自己的见解,愿意敞开自己的思想。三、具体操作'竞争是活动的特点，是教学的有效手段。在课堂教学中，利用学生好胜的心理特点，将竞争引入课堂，能充分调动学生学习的积极性。教师组织小组竞赛活跃课堂气氛，调动学生的积极性。1、师生动员树立新理念，确立新角色，营造竞争的教学氛围

7、。在进行课题研究时，我们要求教师应当少一点“师道尊严”，多一些亲和理解；少一点严肃，多一些鼓励赞赏。一改传统的师生关系，为切实进行课题研究和课程改革消除自身的障碍。在教师方面作好充分准备，利用各种形式的调动会统一思想，安排步骤，内容设计要求:①在新I口知识衔接时设计小组合作探究学习的内容。②在动手操作、探究问题吋设计小组合作探究学习的内容。③在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容。④在课堂练习岀现普遍性错误时设计小组合作探究学习的内容。⑤复习、巩固总结阶段吋设计小组合作探究学习的内容。⑥解答“开放性”问题、自曲创作时设计小组合作探究

8、学习的内容。⑦在知识深化、拓展时设计小组合作探究学习的内容教学过程要求：①备课时选择好2-3个冇价值、最冇利于开展小组合作探究学习的内容进行设计。②教师努力把握好备课吋备好的合作