自主合作探究学习

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1、浅谈学生的自主合作探究学习当今社会，我国实行应试教冇制度，这种制度虽然能够适合广人的学生的需要，但是,在应试光辉照耀下的学住小却出现了一-些事先所未预想到的或者说是不可避免的问题。许多学生在学习过程中习惯接受老师灌输式的教育，对■老师有一种依赖，缺乏主动性和探究性；凡事都需耍咨询老师，过于相信课本，服从权威，缺少个性化的创造和想彖；没有一个明确的兴趣爱好，只是一味的在家长的安排下，机械地进行一个接着一个的学习动作,少了那份喜好，少了那点动力，更少了那个年段应有的激情与活力。出现了些问题，很明显地说明了我国的应试教育制度存在着一些严重的不足。每个学校儿乎不重视学生的德、智、体、美、劳等方而的

2、全而发展，过分重视基础知识和基木技能,而忽视了学生的情感态度和价值观的培养；每天的课程繁重、作业量多，学习时间不能够口由支配，忽视了学生的实践能力的锻炼；只是教学生“会学”而不懂得“学会”；对学生的评价只是凭借考试成绩，而不关注学生的平时表现，有时候，师生关系I•分紧张。倘若，这样的状况长期这样下去，那么，很有可能会使得学生很难安静有序主动地听课，老师很难继续正常的授课，知识和能力就得不到锻炼。这样的结果，我们都不愿意看到，那需要做些什么去缓解一下呢？我看了肖川老师的视频后，获益韭浅，收获颇多，得到了一些答案。正如肖川老师讲述的那样，我也觉得尝试着让学生进行自主、合作、探究学习是一个不错的

3、选择。自主、合作、探究学习能改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。只要在教学过程中能够较为有效的开展口主、合作、探究学习，那么每个学生的能力一定有所培养与锻炼。在看了肖川老师的视频和参阅了一些资料后，我对如何开展自主、合作、探究学习做了如下总结。首先，应该构建一个互动的师生关系，才能实现侑效对话教学。在传统的教学过程中，老师很习惯的进行教授教学而剥夺了学牛参与讨论发表意见的机会。在课堂屮，老师往往是主角，精彩的唱着主角戏，而学牛仅仅作为一个听众，只是

4、负责听取而不是思考和交流。这样的课堂，学生的思维渐渐被凝固，得不到主动发展和发散。而在一个有效的教学课堂中，应该构建一个良好的互动师生关系，这样可以为师生提供师生沟通、生生沟通、生木沟通的平台，为培养学生自主、合作、探究学习创设条件，从而激发学生创造性思维和创造性精神,让学住的智裁和潜能放射出璀璨的光辉。其次，要重视课堂教学，从课堂开始，引导激发学牛的潜能。“世界上没有两片相同的叶子”，你也无法找到两个具有相同特点的学牛，每位学生都是不同潜能的集合体，有擅长的一面也有不擅长的一面，有独特的喜好和认知方式。而对一个同样的学习要求，学生会凭借自己原有的经验，用自己的方式去思考和解决问题，从而产

5、生不同的学习需求。因此，可以根据学牛的这一个特点來培养学牛占主学习能力，保证学生有H主学习的时间，允许学生在一定范围内根据自己的兴趣爱好和行为习惯来选择学习内容和学习方式。在课堂教学活动中，老师应该充分了解学生的兴趣、爱好和智力倾向，为Z后的教学过程打下基础，为创设一个良好的条件让每一位学生都有展示和发展自己的个性做准备。教学中，创新教学形式,可以根据学习活动和需求，按照组内异质、同质的要求，把全班分成若干学习小组。在群体学习中，组织学生开展交流讨论，鼓励学生将自己的学习方法、思维过程等展示出来，让不同思维个体的学生相互受到启发，发挥出学牛的个性。在课堂教学中分小组进行研讨，有利于培养学生

6、的合作意识、口语交际能力、探究能力。再者，老师应该保证学生主动学习的时间，教会学生一些冇效的学习方式，改变封建的学习方法,充分挖掘学生的学习潜能，让学生学会学习,学会做事，学会生存。老师可以在白主学习屮培养学住发现问题，解决问题的意识，组织学生进行合理的小组成员的选择，组织学牛合作交流，共同探究，从中悟出有效的学习方法。另外，老师可以了解学生的心理特征，根据心理发展的特点来指导学生的学习方式。例如，当学生述处于低段的时候，思维特点以形彖思维为主，逐步过渡到逻辑思维，他们对直观感性的知识容易理解，而对那些抽彖的知识难以很好的掌握。所以，根据学生的思维特点，可以采用在玩中学习、在生活中学习的方

7、式，并协同各种感官的参与，有所感悟，有所发现，从而轻松地学习知识和技能。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生力求认识的事物，探索事物的奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感相互联系在一起，如果学生对某一个事物产生了兴趣，就会有一种口主寻求知识和探索真理的力量，成为他们主动学习、积极思维、勇于探索的精神动力。在教学中，提侣从“玩”屮学习，从生活屮学习，投其所好。学生亲白动手，实际操作，自主探究，培养了B主探究能力，并且老师还