幼儿文学期末复习指导

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1、幼儿文学期末复习指导（一）第一章、学前儿童文学基本理论：1.了解学前儿童文学的基本内涵，明确儿童文学的基本特点、学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。2.了解婴幼儿的生理特征，对婴幼儿不同年龄阶段的学习特点有明确的印象。了解婴幼儿的心理特征，能为他们设计不同年龄段的教冇计划。了解婴幼儿的语言特征，能够为他们选取有代表性的学习书籍，制定合理的语言学习计划。3.理解学前儿童文学的文体特点，包括文体特点、婴幼儿特点和审美特点。熟悉学前儿童文学的最本质特征，懂得如何根据学前儿童的具体情况选择合适的书籍，制定合理的教学计划，施展教学。4.熟悉中外儿童文学的发展历史与现

2、状，熟悉中外儿童文学代表作家及其代表作品。第二章、儿歌：1.了解儿歌的基本概念。2.了解儿歌的起源与发展情况，能有选择性地阅读、评析一些占代童谣，具体理解儿歌的发展传承。3.了解儿歌的主要特点，可以通过与古诗词等其他文学作品进行对比来强化理解。4.了解儿歌的分类情况（摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、绕口令、连锁调、谜语歌、颠倒歌、字头歌），了解各种类型的基木特点，尤其是其定义的关键，如颠倒歌主要体现在将事物的真相颠倒过来，而不会影响人们对真实情况的理解，往往产生离奇、诙谐的效果。5.学会如何鉴赏儿歌，右计划性地培养自己的审美感知能力。可以通过小组讨论共同评鉴作品，

3、也可以通过教学实践，根据不同年龄层次班级的教学反馈情况加深学牛对作品鉴赏的理解。6.把握儿歌创作的基本要求和方法，学作牛活的有心人，尝试创作儿歌。作为亲子教师，兹大的困难就是不熟悉0-3岁婆幼儿的身心发展规律。所以耍组织教学，首先就要了解这个阶段孩子的年龄特点与认知特点，重点是大小肌肉控制能力、语言表达、情绪表达和社会发展等儿个方面，保证活动设计具有针对性。I.处丁•直觉行动思维阶段，经由感官來学习主要的学习途径是触觉学习,所以要为宝宝提供各种刺激的材料、玩具,让宝宝去看、听、摸和嗅，充分刺激宝宝的感官2.从操作、模仿、重复中学习只是看与听无法满足孩子学习的欲望，

4、必须让宝宝去尝试、去参与、去亲身体验，在活动中获得经验、获得快乐才能得到发展，必耍时成人提供协助。宝宝的模仿性很强，让宝宝从你的身上学习，在示范游戏、活动或玩具的玩法吋，一定要用很多肢休语言和脸部表情，带领宝宝游戏，让宝宝从模仿游戏中学习经验。宝宝的认知过程是反复操作的过程，喜欢的游戏会一而再、再而三地玩，游戏町从简单有趣开始，然后不断加深内容和要求，把游戏变换得更有挑战性，让宝宝在反复操作中、重复的游戏中获得学习的乐趣。3.从不同种类的游戏中学习，夯实人牛发展的基础带宝宝玩各种游戏如：体能、音乐、认知、语言、数学游戏等，来获得全血发展。4.从语言中学习宝宝从倾听

5、、理解到表达语言，离不开语言刺激，要对宝宝多说话，要解釋每一个游戏、活动或玩教具的目的，培养宝宝能听懂、听准指令，并按指令做事，从语言中学习进而达到发展语言的目的。5.按自己的步调进行不要急于求成，孩子的认知活动是一个长期的过稈，是潜在性的，并非一下子就能立竿见影，孩子在这一阶段是吸收性心智，他们在不断地吸收储存周围环境的信息，还要通过反复听、反复看、反复操作、反复练习才能达到理解、满足、才能捉升精华。要了解孩子的年龄特点、思维特点，认知特点及发展规律，要有足够的耐性和恒心，重视婴幼儿的早期潜能开发，培养全而发展的孩子。一、研究背景0-3岁教养活动中，应该特别强调

6、婴幼儿的：野心健康发展，因此，在开展早期阅读活动中,应该把婴幼儿的健廉、安全以及养育工作放在首位，应该在“阅读中讲保育，保育小进行阅读”。但在0-3岁婴幼儿早期阅读潜能开发中，我们发现人们普遍关注婴幼儿阅读兴趣、习惯，哄至能力的培养，而比较忽视早期阅读中的保育工作，即忽视早期阅读环境科学性的研究，存在着“重教冇、轻保冇凭经验做事从婴儿阅读幼儿化”的现象.如：有人认为.小儿阅读时间短，无所谓保育，忽视了阅渎桌椅的制作、灯光照明等保育措施；也有人认为随便给孩子看些现成书就行了，把人年龄班的图书“信手拈来”给小儿阅读，对图书大小、色彩、厚薄未加重视；也有些人对安全工作、

7、卫生消毒、不良的阅读习惯等不予重视等等。我们感到这些问题若不解决必将影响小儿潜能的开发，婴幼儿正处在牛反发育快速期，他们骨骼柔韧易变形，不科学的桌椅会使孩子脊柱弯曲，带来近视、弱视等疾患，更严重的是，这些不良阅读习惯如不及吋纠正，将会影响其终身。为此，我们开展了早期阅读环境科学性的实践研究。二、研究内容与成果围绕“阅读环境的科学性”，我们采川了边学习边实践的行动研究法，注重在实践屮及时调整研究内容。所谓“阅读环境的科学性”，即在0-3岁婴幼儿的阅读潜能开发中，必须为婴幼儿创设良好的阅读环境——遵循0-3岁婴幼儿的年龄特点、合乎0-3岁婴幼儿身心发展规律,并能使婴幼

8、儿在阅读潜