提高初中生数学阅读能力的实践研究

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1、目录第1章绪论11.1选题背景11.2选题的意义21.3研究的内容与方法3第2章国内外相关研究综述42」国内外研究综述及相关理论42.1.1国外研究42.1.2国内研究42.2相关概念5221阅读的界定52.2.2数学阅读的界定52.2.3数学阅读能力的界定62.2.4数学阅读分类72.2.5有关阅读的有关理论7第3章初中生数学阅读能力调查研究103」调查目的和对象103.2问卷结果分析103.2.1对阅读动机的认识103.2.2阅读的方法113.2.3阅读中的障碍123.2.4阅读的习惯133.2.5教师的指导143.2.6课外阅读153.3访谈结果分析153.4本章小结16第4章初中

2、生数学阅读能力的实践研究184」实践原则184.1.1激发兴趣和培养习惯结合原则184.1.2元认知与最近发展区相结合原则184.1.3主动阅读和被动阅读结合原则194.1.4阅读与表述结合原则194.1.1课内与课外阅读相结合原则194.2实践途径20-42A~~在课本阅读中培养阅读能力204.2.2在课外阅读材料中培养阅读能力254.2.3在数学语言的等效转换中培养阅读能力264.2实践策略274.3.1改变观念，重视阅读274.3.2指导方法，学会阅读274.3.3激发动机，促进阅读324.3.4剖析心理，优化阅读334.3.5练习反馈，强化阅读354.3实验结果及分析354.4.

3、1实验前、后的期末测试成绩比较354.4.2促进了学生学习观念的改变364.4.3促进教师教学观念的变化38第5章回顾与展望395.1冋顾错误！未定义书签。5.2展望39参考文献40附录A数学阅读调查问卷42附录B教师访谈的问题设计44致谢45第1章绪论1.1选题背景1.国际教育的重视众所周知，2000年开始，OECD发起pisa测试。测试有三个科目［1］：阅读、数学、科学。为什么选这三个科目？OECD专家组认为这三个科目是衡量一个公民能否适应社会的重要标准。阅读是学生在其它课程中表现优界的前提。数学之于人而言是不可或缺的，当我们遇到现实问题时，数学可以用来进行量化推理，描绘事物的相关性

4、，并且将问题木身和内在结构联系起来。Pisa测试自发起以来，对世界各国的基础教育产生了很大的影响。中国上海两次参加pisa测试，都取得了骄人的成绩，源于上海一直提倡素质教育，一直注重与实际生活的联系。这在一定程度上，潜移默化的培养了学生的数学阅读能力。2.社会发展需要随着社会的进步、科学技术的进步及“社会的数学化、数字化”的日益普遍，仅具有语文、英语等方面的阅读能力的不足已日益明显。比如在现实生活中，经常需要看产品的说明书，股市的走势图、气温的变化图、产品的数据分析等等。这些都说明现代及未来的社会发展需要我们具有的阅读能力是以传统的阅读能力为基础，进一步加强数学阅读能力，科学阅读能力在内

5、的综合阅读能力。3.课程改革需要新一轮基础教育改革《数学课程标准》［21中有17处提到了“阅读”，有28处提到了“读”。这充分说明数学阅读在中小学数学教育中的重要性。上海市中小学数学《课程标准》⑶中的“阶段目标”中，初中阶段着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基木技能，发展合作交流能力和健康的个性。其中有一条就是要求学生具有基本的阅读、表达和运算能力。4.教学现状需要我校是上海郊区的一所普通公历初屮，学生的生源情况不是很好，每班仅有极少的的数学尖子生，其余是占了大多数的中等生和少部分的后进生。他们中的很多父母是三班倒的工人，导致没有时间和精力去管理孩子养成良好的学习习惯，多数学生依

6、赖于老师上课的讲解，老师布置的预习也流于形式或止步于认读阶段。晚上的家庭作业不会做时，很多学生不愿翻书复习下当天的内容，只一味的瞎写或者不做。各科成绩居于区平均水平的中等及中等以下，数学尤其薄弱。在这样的现状下，我们为了升学率，为了平均分，为了合格率。我们把精力、时间花在了大多数的学生身上，每个知识点必须重复的讲好多遍，才能接受。对于那些早已掌握的少部分学生来说，等于浪费时间，他们的能力没有得到充分的锻炼，碰到难题就无从下手，所以每次考试虽有90分，但不能经常95分以上。因此，虽然有很多人研究了数学阅读，也有一定的成果，但我仍然愿意继续研究，培养学生的阅读能力，提高学生的数学素养，突破现

7、有的教学状况。1.2选题的意义1.学生通过数学阅读可以提高自主学习的能力教育强调“以学牛为主体”，教是为了不教，所以在教学活动中，教师要按照学生的生理、心理特点，创设条件，促使学生主动学习、自主学习，为增强学生的自我发展提供强有力的基础。培养学生数学阅读能力就是提高学生自主学习能力的最基本的一项活动。联合国教科文组织终身教育局局长保罗•郎格朗在他的报告《学会生存》中强调：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。⑷一