探究型教学设计【资料】

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1、探究型教学设计主题：《大洲大洋》适用初中一年所属地理学科浩特芒哈中学：高立军情境：我们人类生活在地球上，想到过我们的地球村具体是什么样的吗，我们脚下的陆地，周边的江河湖海是一成不变的吗？你是否想过这一问题呢，今天我们就带着这个问题，再次走进我们生活的地球村，深入认识世界海陆分布、七大洲四大洋，海陆变迁的原因等知识。任务：大洲大洋是初中地理自然环境教学的基础部分，是学生学习地理的基础。本单元主要介绍世界海陆分布、七大洲四大洋，海陆变迁的原因等知识。要求学生能运用地图和数据用自己的话描述大洲大洋分布和特点，从板块学说和大陆漂移的角度认识海陆变迁，从而真正学到对生活有用的知识。成果：【学习目

2、标】运用数据和地图说明海路所占比例及分布特点。能够用地图说明七大洲和四大洋的名称及分布。通过观察地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言地图。通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。重点：地球表面海陆面积比例七大洲、四大洋名称难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。一、导课：人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？本节课我们就来一起探讨第二章陆地和海洋的第一节

3、大洲和大洋知识，从而揭开为什么叫它是地球，而不叫它水球的原因（板书）。二、探究学习【活动一】世界海陆分布1•读教材P26图2.1世界海陆分布，学生观察海洋和陆地的面积后回答:海洋面积大还是陆地面积大？2•读教材P26图2.2世界海洋和陆地面积比较海洋和陆地各占地表的比例是多少。2•读教材P27图2.3地球还是水球，请同学们来探讨你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。【活动二】七大洲和四大洋识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡读课图2.5大陆、半岛、岛屿与海洋学生对照示意图，分组讨论。我们把全球陆地分为七大洲

4、，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。(1)请同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。(2)读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排位次。(3)读图2.6“大洲和大洋的分布"，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？。【活动三】各大洲的分界线引导读书后的世界地形图，师生共同完成下列问题。亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉；亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡；北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。三

5、、体会成功学生分成两组，采用答记者问的形式，各自拿着七大洲轮廓图进行互访，(气氛热烈，同学们争着做记者或被采访，学生之间不断提出问题，回答问题,感受成功，享受学习的快乐，表现突出的及时表扬。)四、拓展延伸，课堂作业1、小组合作进行大洲大洋拼图游戏2、“接下来，我们同学要当一回〈发现家〉，看看我们生活的地球上的海陆分布从南北半球角度看是什么样的？3、布置作业4、总结。总结：今天，我们通过学习认识了世界海陆分布、七大洲四大洋，通过活动培养了同学们的动手能力，体现了一种团结协作的团队精神，这是我们今天最大的收获。相信大家深有感触的。资源：Ppt课件评估：评价项目评价内容及评级分值优秀（8-1

6、0）良好(5-7)继续努力（5分以分工协作小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工不明务分配不合理，无.工职责工职责明红成果要求学生能准确说出世界海陆分布、七大洲四大洋名称，能在空白图上天竺大洲大洋的名称，能按要求完成大洲大洋轮廓拼接。基本完成没有完成案合理性作品内容完整，能获得2/3以上的同学认可1/2以上的同学认可极少数同学认可精品资料，你值得拥有!