人教新课标一年级下册数学《找规律》教案

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1、《找规律》教学设计一、教学内容《人民教育出版社》一年级下册第85-86页例1例2及有关练习。二、内容分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求。其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，从课本原有例题中可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方式表达“模式”的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。15所谓找规律，是指

2、根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性。具体来说，找规律可以许多角度进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向等其他性质，而发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到规律。有些规律的“核心”是重复的，比如课本原有情境中创设的小旗规律、灯笼规律等等，而有些规律的核心则是发展的，如课本例2、例3，同时用图形和数字来表示一个模式，有助于学生认识规律关系中的多样化，并在“数”和“形”之间建立联系。 三、教学内容整合结合课本教材编排特点及学生学情分析，在本节课的教学中，我

3、将课本例题1和例题2教学内容进行整合，将本节课的教学框架设定为：1、什么是规律？2、如何找规律？3、找规律的角度有哪些？4、找规律的核心是什么？5、尝试建立找规律的数学模型。发现找规律即找“不变”。因此，在本节课的教学内容中，我将课本创设的导入情境进行更改，改为学生喜爱的卡通形象，并在猜一猜小游戏中，初步感知规律。理解规律是重复的不变的。引导学生学会借助一组来创作规律。在创作规律的过程中巩固对规律的特点的认识，只要找到了一组，就可以创作有规律的图案。给每个组学生准备不同的学具，梳理学生创造的规律。15规范学生思考的维度，梳理角度：形状、大小、颜色、位置、方向、数

4、量。另外，本节课将课本例题3的数字排列的变化规律作为拓展，感知有规律的变化，并分析与本节课所学习的规律形式的不同。通过两种不同形式的规律对比，发现规律的本质都是不变的，有时候是一组重复出现，有时候则是发展的，有规律的变化，从而发现，找规律其实就是找到规律中的“不变”。四、教学目标1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。五、教学重、难点教学重点：1、理解规律“一组”“重复出现”，借助“一组”验证、推理及创作规律。2、梳理找规律

5、的不同角度，初步感知规律的多样化。教学难点：发现规律的“核心”，建立找规律数学模型。15六、教学准备1、每个小组准备不同角度的找规律学具，1组：形状；2组：大小；3组：颜色；4组：位置；5组：方向；6组：数量。2、黑板展示学具，学生创作规律所需要粘贴的A4彩色卡纸。3、课件、音乐等。七、教学实录（一）课前游戏师：同学们，今天林老师想和大家玩一个小游戏。你准备好了吗？生：准备好了！师：仔细观察，是谁来到了咱们的课堂上？生：米老鼠！唐老鸭！师：猜一猜，下一个是谁呢？生：米老鼠！师：猜对了，再下一个呢？生：唐老鸭！师：你们可真厉害呀！你们是怎么猜到的呢？生：因为它们都

6、是有规律的！师：你能说一说它们都是什么规律吗？生：一只米老鼠，又一只米老鼠。生：我发现它们的规律是一只米老鼠一只唐老鸭，一只米老鼠，一只唐老鸭。又一只米老鼠，又一只唐老鸭。15师：林老师听到了一个词语“又”，又是什么意思啊？生：总是它们两个。师：你能把它们两个圈一圈吗？生圈。师：我们把米老鼠和唐老鸭称为“一组”。如果再继续出现一组，猜想一下，应该是什么？生：还是米老鼠和唐老鸭！师：你们可真厉害呀！像这样，出现的每一组完全一样，我们把它称为“重复出现”。跟我一起读：“重复出现”。师：所以这幅图的规律，我们可以这样说：以米老鼠和唐老鸭为“一组”，“重复出现”。【设计

7、意图】采用学生喜爱的卡通形象依次出现，设计猜一猜小游戏，帮助学生初步感知规律。引导学生初步认识“一组”和“重复出现”的概念，并尝试用简洁完整的语言进行表达。（二）再现规律，感知规律的不同形式师：看来可爱的卡通动物们的规律已经难不倒大家啦！仔细观察，你能看出是谁为一组在重复出现吗？生：苹果，西瓜为一组在重复出现。师：有没有不同意见呢？生：苹果、西瓜和水蜜桃为一组在重复出现。师：你们同意谁的呢？生：第二种。15师：为什么呢？生：如果是苹果西瓜为一组，那么接下来又成了桃子了，就不是一组，也没有重复了。师：你的意思我明白了，咱们可以用大家找到的“一组”来验证一下是不是重

8、复出现。我们先来验证第一