一年级数学下册 找规律 6教案 人教新课标版

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1、找规律教学目标：1．使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。2．培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具。教学过程：一、创设情景，认识规律1．师：快乐的六一儿童节就要来到了。你们高兴吗？生：高兴。师：小朋友们为了庆祝自己的节日，特地开了个联欢会。他们的教室布置的可美了，大家想不想去看看呢？生：想。师：现在我们就一起去看看。（投影出示主题图）师：请你们仔细观察，画面

2、上都有什么？师：请小朋友们再仔细想一想你还发现了什么？把你的发现说给小组的同学听听。开始吧。（学生分组交流，师指导观察）2．小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…。同时师跟着指主题图当说到主题时，师：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（师点课件引导生说出规律）师补充：说简单点说是一黄一红为一组不断地重复出现，他说得真好，小朋友，把掌声送给他，送你一颗智慧星。再让其他生说出灯笼、彩花的排列规律。（每说出一个规律课件跟上）3．揭示课题：像灯笼、彩旗、彩花它们的摆放都有自己的规律，有规律的事物多美啊，这正

3、是我们这节课要学习的内容，找规律。板书课题，齐读课题。4．出示例1中的一组图：猜一猜，（师做神秘样）这个灯笼的后面一个应是什么颜色的灯笼？你们会猜吗？生：会。师：（很惊讶）你是怎么知道的？对，说得真好，他是根据一面红灯笼，一面黄灯笼依次不断地重复排列这个规律知道答案的。这朵花的后面一个应是什么颜色的花？这面旗的后面一个是什么颜色的旗？真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。好了，我们一起去数学乐园去玩玩吧！二、动手实践，创造规律（一）教学例1中的跳舞图1．师：看一看，迎接我们的是什么呢？（歌舞表演）2．（出示场中小朋友跳舞）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律

4、站队的？（抽生说并表扬生：你的规律找得好。）（一男一女或一女一男）师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始，他们站队的规律就是一女一男。（课件演示）。3．摆一摆(出示课件)让我们仔细观察，这个小朋友是男孩还是女孩呢？猜一猜？师：小朋友们注意了注意了，魔术表演开始了，1、2、3变！生齐答：女孩。师：你猜对了。小结：刚才，同学们找到了彩灯、彩花、彩旗和小朋友站队的规律，那你们想不想自己动手摆规律呢？生：想。师：请你们拿出学具按老师的要求一起摆规律好吗？（1）先摆一个三角形，再摆一个圆；一个三角形、一个圆；一个三角形、一个圆。师：下一个应该摆什么图形呢？

5、你是怎么知道的？给大家说说好吗？大家摆的都很好。再按老师的要求摆下一组。（2）先摆一个正方形，一个三角形，一个圆；再摆一个正方形，一个三角形，一个圆；接着摆一个正方形，摆好了吗？师：下一个应该摆什么图形呢？你是怎么知道的？给大家说说好吗？刚才大家摆的都很好。这次老师不给你们提要求，自己随意摆出有规律的图形，开始吧！学生动手摆，师指导。师：你们摆的都很好，都是小小发明家。好，表扬自己。4.下面老师这还有一些有关规律的问题，一起看？(出示课件)选哪个？谁愿意帮忙？（1）看，这个没有涂色的圆是什么颜色的？生答。这个呢？（2）师：来，告诉小朋友，你是按照什么规律找到的？师问：你们也是按照

6、这个规律找到的吗？还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现这些图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。师表扬学生：真聪明，继续加油，（3）师：小朋友摆得真好，不仅能从图形的形状上找到了它们的排列规律，还从颜色上找到了排列规律。师说：呵呵，真是一群聪明的孩子，课间休息：多么欢快的音乐，孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中：师问：会了吗？自己跳跳。（师生共舞，左拍一下，右拍一下，上拍一下，下拍一下有规律的音乐和动作。）师：孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？谁能说出老师跳舞时动作的规律。师：你真能干。同学们掌声鼓励。师：你们发现了吗？刚才我们的

7、掌声有没有规律？生：有，是按慢慢快快快的规律拍手的。三、生活中的规律我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看好吗？（课件出示生活中有规律的事物）看来规律就在我们身边，那谁能说说在生活中还有那些东西的排列是有规律的？生1：我身上的衣服…生2：每天都有白天黑夜的规律生3：每星期都是从星期一到星期日的规律。生4：天上的月亮也有规律生5：数字是有规律的，如：1、2、3、4、5、6……他们是按一个单数一个双数的规律出现的。四、总结这节课我们学习了规律，正是因为有了规律，我们的生活才会如此