一年级数学下册教案 7 找规律 人教新课标

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1、《找规律》教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。　　教学目标：1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。　　教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。　　教学准备：课件、学具　　教学过程：　　一、情境创设，理解规律

2、(一)激趣引入教师出示两幅图，一幅图是有规律排列的，另一幅图杂乱无章放置.让学生说说哪一幅图好记忆并说明原因。教师总结归纳，有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受.比如节目里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列的(用课件呈现例1的情境)。(二)教学新知1、教学例1(最简单的图形变化规律)(1)引导学生观察情境。师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？a．学生交流汇报师：老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？图中有什么？生：有彩花、彩旗、彩灯笼，还有男

3、女同学围成圈跳舞。师：仔细观察：看看老师的设计有什么特点？看看你能发现什么规律吗？先让学生观察一会儿，并进行小组合作探究，之后让每个小组喊中下水平的学生做代表，进行汇报交流.4．引导学生描述，图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。5．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。（二）点明课题师：今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的

4、学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律（颜色）引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。】　　二、引导探究，寻找规律(一)寻找彩旗的排列规律，按发现的规律在图上圈一圈。1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。2．说一说：（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。（2）教师提问：①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？③这一组中的第一面彩旗

5、是什么颜色的？3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。4．画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律1．圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。2．说一说：（1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友

6、的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。（2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。（三）反馈练习　　1．摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？2．补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。3．涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。4．我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，

7、帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。并通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。】　　三、数形结合，认知规律（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：　　1．说一说：（1）你发现了碗的排列有什么规律？（2）你能圈出其中的一组吗？（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？又发生了哪些变化？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。　　2．试一试：（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面

8、的数字。（2）完整呈现例2的第（1）题：　　3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种