高考历史考前复习材料高考历史规范性答题指导素材

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1、2014年高考考前复习材料高考历史规范性答题指导•答题“四到位”答题重在答案的知识正确性，但每次考试后总有考牛埋怨阅卷不公正，自己答案正确却得不到满分。其实，原因很简单.你忽略了答案的外在形式上的“美观”，缺乏亲和力和严谨性，征服不了阅卷的“判官”。考试“四到位”能冇效地解决非智力因索造成的考试失分。一、书写到位。要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体帖写，一笔一划、减少连笔、工整清晰，自然爽心悦目；用笔、用黑也很重要，高考要求用0.5nmi黑色签字笔，因此平吋做题训练尽量靠近高考要求，不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色圆珠笔也少用；客观题目前都采用涂卡答题，我们在训练屮应

2、选用合格的2B铅笔涂卡，这样能很好地掌握这种铅笔的特性,以免上考场出现折断铅笔芯,涂得太轻、太垂等不利现彖；考试书写中「万不能出现错误字，否则会大煞风景，影响阅卷者对你的印彖。二、格式到位。文科书写的规格式样是统一•的，语文考试中作文格式应运用到历史学科作答小來。答题应分段，每个口然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，不能彖做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪；每段字里行间要均匀大方，标点符号也要准确淸晰，不能从头至尾只用“圆点”符号；同时，另一个极端也是错课的：有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，“豆腐块”变成了“而条”，这显然是逻辑混乱

3、的表现。三、层次到位。层次是说话、作文内容的次序，层次到位是正确分段的前提保证。每个问题的解答总冇主要线索，冇的按时间划分若干阶段，冇的按地点划分几个地域，冇的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面，有的须耍按因果关系进行从因素到结论进行论证。我们应该找准适合题目的主要线索，依据线索，整理岀第一层次的若干方而，这些方而有儿个，就应用儿个并列H然段去阐述。一般來说，在第一层次（或每个日然段）内部，只需要将知识要点化就行了，不必再细化第三、第四层次为更多的自然段了。四、语言到位。例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争，不能理解为两次鸦片战争。所以，历史学科考试答题，不能自造历史名词

4、，也不能用口头语言，文学语言，共至修辞手法。要充分尊重丿力史学科语言的严肃性和科学性，釆用教材小的标准概念、老师讲解时的正确观点來阐述史实，分析史料，评价人物。同时，文字要简洁，语言要精练。•图表数据型历史材料题的解答指导具体来讲，注意以卜儿点：①仔细阅读全部材料，不仅要读正文（或表格内数据、图片的主体），还要读提示语（含表内提示语、表外提示语）、注释、材料来源、标点符号、图片的背景等，不要放过题示材料中的任何细节。②在读材料的过程中，抓住材料中的关键词，并根据这些关键词所揭示的信息很快很好地联系教材内容，耍知道就材料何读材料是不行的，命题者所选的任何材料或多或少的与教材有联系

5、，反映教材的某个或某些知识点。③一般来讲，命题者会围绕一个中心去选材，因此几个材料之间有其必然联系，这就要求在阅读材料的时候不能独立的看，而是要把所有的材料相互联系、比较、分析，找出规律性的止确的全而的认识。特别是数据图表题的同一材料，耍注意比较分析上下左右数值的变化，有时可把数值的变化划分成儿个阶段，找出变化的规律和反映的历史现象进而分析具原因。①既要抓住材料中的显性信息，乂要注意联系所学知识分析材料中的隐性信息。既要读懂材料的木意，又要能体会材料的喻意。既要重点突破，又要兼顾全局。②组织答案要全面，一般來讲，答案來源有三种，一是课本，二是材料，三是结合课木和材料并充分运用自

6、己所学的知识和所掌握的能力作出阐释。冃前的材料题的答案大多來口第三种。因此耍引起重视并加强训练。•高考历史地图题的解题指导高三学生怎样进行历史地图方面有针对性的复习呢？第一，严格要求学生掌握历史地图所表现的基本知识。掌握历史地图基本知识的方法很多，但授主要、也是最简单的方法便是记忆。不过，强调对基本知识的记忆并不是要求死记硬背，而是要讲究方式方法，具体到历史地图，可采用形象记忆、归纳综合等方法，在这里就不一一赘述。第二，培养对历史地图的分析能力。首先，培养对单一历史地图进行分析的能力。历史地图除了形彖、直观地反映丿力史史实外，还包含着某些内在的知识，这就盂要进一步分析。如通过阅

7、读屮国近代现史中的《民国初年民族工业分布示意图》，可分析“民国初年，民族工业的分布有什么地域特征？形成的根本原因是什么？”其次，培养对具有相同主题(或共同表示内容)的多幅历史地图进行综合分析的能力，通过综合比较、分析，探究历史地图所表现的历史史实的木质、规律、特征以及形成原因。所谓具冇相同主题的历史地图，在中国史方血包括不同历史时期的疆域图、城市图以及经济分布图等，在世界史方血包括不同历史时期的政治格局图(包括世界范围及主要国家)、同一国家或地区不同历史时期的相关历史地图等等。第三，还应培养