自主学习有效指导

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1、自主学习有效指导宁阳现代学校赵维忠论文摘要：口主学习是学习者负责管理自己的学习，自主选择学习目标、内容、策略，从而获得有效学习的认知能力。现代自主学习理论是伴随着人类思维的成熟与教育科学的发展而产生的，有着坚实的哲学、心理学以及教育学基础，其中最主要的是建构主义学习理论。建构主义是认知心理学派的一个重要分支，源自关于儿童认知发展的理论，是认知卞义的进一步发展。建构主义学习理论强调个人知识结构与社会交往互相补充，认为学习是一个有意义的知识建构和体验的过程，学习者应该是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。其基本观点包括：

2、（1）作为学生的个人具有主体性和能动性，并建构着关于客观世界的知识。（2）学习是学生的一种主动建构活动，是学习者在原有知识经验的基础上主动建构内部心理表征即新知识的过程，是发挥学生主动性、自主性、创造性的过程。（3）学习是在一定的情景即社会文化背景下进行的，学习过程同时也是交往过程。一、要树立自主学习意识作为一种有效的学习方式和终生必须具有的学习能力，自主学习在国内外教育研究中都占据着重要地位。许多研究者从不同角度和层面对“自主学习”进行了界定。在自主学习过程中，学生自愿承担学习责任，根据自身语言学习情况和客观物质条件

3、确定自己的学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习策略和方法，监控学习过程，进行学习效果的自我评估，并根据目标的实现程度不断实施学习目标或方式的自我调控。1自主学习态度的形成对待自主学习的态度被认为是促使学生对自身学习行为承担责任的心理因素，在自卞学习中起着重要作用。学生必须形成正确的自主学习态度。•方面，学生需要端正关于自身学习角色的观念，逐步减轻对教师的依赖心理。另-方面，学生需要具备关于自身能力的正确观念，培养自我效能感。自我效能感是学习动机的重要理论之…，指的是人对自己能够进行某种行为的实施能力的推测或判断，

4、即人对自己行为能力的推测。2自主学习是以学生具备自主确定学习目标的能力为前提的。实现自主学习模式的构建要求教师明确学习者之间的个体差异，采用个性化的语言教学手段来满足不同语言水平学习者的不同学习需求。然而，在正式的课堂教学中，•个班级学生的语言水平总是参差不齐，为了解决这•问题，学生在课堂外充分发挥语言学习的主体性作用，根据自己的语言水平和兴趣，合理利用各种图书、网络资源选择适合自己的可理解性输入是外语习得的重要条件。3自主选择学习策略学习策略是学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式，它既可以是内

5、隐的规则系统，也可以是外显的操作稈序与步骤。学习策略主要包括认知策略、元认知策略和社会青感策略。认知策略是指语言输入过程中信息处理和运用的能力；元认知策略是指语言信息加工过程中监控、调节和自主指导的能力；社会精感策略是指学习过程中与他人交流、合作及对自身情绪的调节，如降低焦虑等方面的能力。三种策略相辅相成，互为补充，与学生的自主意识密切相关。二、有效指导，灵活调控教师不仅是组织者、促进者、引导者，更应是学生交流的合作者,在参与中教师应放下“师道尊严”、“权威心理”,同学生一起讨论，一起交流，为学生的合作学习起到一个榜样

6、效应。同时在学生合作学习的过程中，教师要积极参与，倾听他们的学习情况，掌握他们的学习信息：及时捕捉有效的信息，表扬学生的思维碰撞火花，引导学生整合有效信息，把学生的思维不断引向深入，帮助学生在理解、掌握知识的过程中合理建构知识体系；了解他们的学习困难，调控无关合作学习的事情，对思维受阻的学生及时点拨，排除障碍，有针对性地提高他们的合作学习的效率。使每个学生能在自己的“最近发展区”得到发展。在这个过程屮，教师还要灵活调控学生的交流时间（交流时间太短，学生没有充分表达、没能充分争论，课堂就不会有活跃的学习气氛，合作学习就容

7、易流于形式；时间太长，课堂就会显得杂乱无序）。一句话，教师应始终掌握着合作学习的进程，恰当调控，帮助学生提高合作学习的效果。案例中的老师站在讲台边，一会儿浏览教案,准备下一个教学环节；一会儿看看手表，等待时间，一直没有对学生小组学习进行指导，有些学生没有专心读书，就与同学交流，效果当然不会好。总之，在素质教育背景下，开展自主学习研究有着积极的现实意识。让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活

8、动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。教师做有效的指导，给学生一定的帮助就可。