如何指导学生有效进行自主学习

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1、如何指导学生有效进行自主学习任洪军为扎实有效落实“小组合作学习”教学方式，提高课堂效率，促进课堂教学改革向纵深发展，全面提高我校教育教学质量，必须科学指导学生有效进行自主学习。一、指导学生有效进行自主学习，要注意几点：1.要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。否则，课堂难以牛动活泼，学习的效果会受到影响。2.既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点，高年级多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生

2、自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科日不同，年级不同,课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。3.给学生看书、练习的时间长一些。教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的自学、练习、更止、合作、讨论走过场。二、指导学生有效进行自主学习在课堂教学中的应用1.板书课题上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题；或者教师直接一边慢慢读课题

3、，一边板书课题。课题写在黑板上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。2・出示冃标板书课题后，教师耍通过投影（或小黑板或口述）出示学习日标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。操作要领：1）为了让学生看清楚学习目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。2）学习日标的内容主耍是理解知识、培养能力，至丁情感价值观等方面的教学目标应冇教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。3）学习目标要准确，不能偏，根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高

4、，该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。4）学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。5）不要急于切换投影。使学习目标一闪而过，学生看不清楚。6）揭示学习H标，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标,教师不宜节外生枝。说闲话。7）用恰当的话语激励学牛实现教学日标3.自学指导揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的呈现方式通过投影（或小黑板）出示，，让学生容易看得明门。自学指导包括:自学的内容、方法、时间、要求达到的标准、如何检测，要有恰当的思考题利习题，让学生带着问题去读书，思考，解决问题。操作要领：1）自学的内容要涵盖日标中所有知识点和能力训

5、练点，要精心出好思考题。因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。思考题不宜太多（一般3-5题）。不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。2）自学的方法。怎样学得好就怎样学。一般要让学生独立看书（大字部分精读慢读，小字部分快读，指导说明的观点），逐个找出思考题的答案（学会在课本上圈圈画画，做上“记号”，在答案下画线，重点词语加着重号，难点、疑点画双线打“？”，可以做适当批注），写学习笔记，可质疑问难。3）自学的时间。安排自学的时间不宜过长（一般6-8分钟），要让学生紧张、快节奏地完

6、成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。4）自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题。这样使自学变成检测前的准备，使学生看书能够紧张地思维。5）教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），语言要简洁，有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。1.学生自主学习出示自学指导（提示）后，进入自主学习环节。按照自学指导，学生带着思考题默读教科书（课文），认真思考，找出答案。操作要领：1）学生看书时，教师不能袖手旁观，

7、教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜多走來走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学牛。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进牛,可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，且切不可分散学生的注意力。2）看书的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务;但时间不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。3）巡视学生书面练习，书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节教师点拨的着力点（因为教师的“讲”不是教课本，而是引导学生解决存在的问

8、题）。4）重点观察后进生，因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典世