中职生口语交际能力的现状分析及策略

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1、中职生口语交际能力的现状分析及策略在中职语文教学中，我们不难发现，学生回答问题的积极性普遍低下，平时的课前三分钟说话练习中，也体现出很多学生不敢说、不愿说、不敢说的现状。尤其是在应聘面试中，很多学生更是因为说话能力较差而和工作机遇失之交臂。中职生口语交际能力的现状不容乐观，其背后有着较为深刻的原因：一、学生方面1、中职生普遍存在综合素质较低、文化基础较差的问题。2、很多学生认为，自己进职校是为学技术，只要学好专业技能就行了，因而忽略了语文等文化课学科的学习，而对口语交际的学习更是不能加以重视。3、很多学生来自农村，表达能力差，加之方言严重，怕人笑话，因此在大庭广众之下更是羞于开口交流。4、很

2、多中职生平时课业负担相对于普高生更为轻松，平时更多的时间沉迷于网络，花在扩充自我知识面的时间不多，因此常感到词穷，语言表达思维混乱、空洞无物。二、教师方面1、中职语文教师未重视学生口语交际能力的培养。2、部分教师认为，听说是与生俱来的能力，不需要进行有系统的训练。3、由于传统语文教育理念的影响，教师在教学中重读写，轻听说，更多时间放在知识的传授，少了时间培养学生说的主动性。三、教学评价体制现阶段的语文成绩考核侧重于笔试考查。很少把口语交际能力的测试放入评价体制中去，因此造成了语文教学对口语的轻视。基于此，本人在语文交际教学工作中有一些做法和体会：1、转变思想观念无论是学生还是教师，都应该认识

3、到文化课在课程体系中的比重，认识到口语交际能力在自己未来发展中的重要作用，将口语交际能力作为学生语文能力的重要组成部分。2、因材施教，重视基础知识的巩固针对大多数中职学生语文素养不高的特点，我们在培养学生口语交际能力的过程中必须坚持因材施教的原则。尤其要突出语文基础知识的教学，重点进行自、词、句的认、释、读、写。再此基础上才能适当进行能力的训练和提高。3、重视课文朗读训练在口语交际中加强普通话语音的辨证与训练是实现语文教学目标的必需。对于大部分来自于农村，方言较重的学生来说，只有通过大量的朗读训练才能提高学生的普通话语音水平。因此在早自习和语文课上，应该要求学生利用多种形式放声朗读课文。如指

4、名学生读、分组朗读、分角色朗读，齐读等。4、坚持课前三分钟的口语练习结合学生实际，由浅入深，训练学生从敢说，到能说，到会说。比如一开始可从让学生自我介绍开始，到复述一条新闻，讲一个故事，再到结合自己的专业谈工艺流程等。通过一段时间的训练，学生的口语表达能力得到显著提高。5、实行分组学习，充分调动学生主动参与的积极性实行分组合作学习的过程，其实是一个全员参与的过程，更是一个口语表达与交际的过程。因为虽然回答问题的可能只有个别小组的个别学生，但学生在参与讨论的过程中，自然会找出理由论证自己的正确观点，也要学会倾听别人的观点，或是给出理由反驳别人的观点。6、充分利用教材中的资源进行口语交际教材中每

5、一个单元设置了专门的口语交际训练课。比如自我介绍、即席发言、演讲、应聘、自荐等。这样的安排显得面面俱到。然而在实际的操作过程中，有时会因时间等关系使得学生的练习不够全面。这就需要充分利用教材中的资源，在教学中适当渗透口语交际训练，有效挖掘口语交际话题。比如很多课文中常有不少的对话段落出现，让学生在模拟对话的过程中能潜移默化地受到典范语言的影响，对口语交际能力的提高有相当大的促进作用。如《荷花淀》中水生和水生嫂的对话，水生嫂和另外几位妇女的对话又比如,很多课文很适合学生展开想象去进行补白。补白课文其实就是找口语交际话题的契机。如《项链》一文的结尾，最后马蒂尔德在得知项链是假的之后会怎么想？又会

6、怎么做？学生通过大胆的想象和表述，口语交际能力在一定程度上也能得以提高。7、变革评价模式，建立有效激励的机制为了激发学生的积极性，掌握对学生口语交际能力的发展情况，可将学生口语交际能力的考核纳入评价体系中去。总之，口语交际能力的训练是多维度的。只有系统地进行有效训练，中职生的口语交际水平才能逐步迈向新的台阶。