中职生口语交际教学策略

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1、中职生口语交际教学策略  【摘要】口语交际能力是中职生必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生的口语交际能力。主要采取创设交际情境、实行双向互动、创新评价模式等教学策略。  【关键词】口语交际教学策略  口语交际能力是中职生必备的能力,应在具体的口语交际情境中培养学生的口语交际能力。但中职生普遍存在基础知识差,课外阅读少,知识面狭窄,理解和想象能力有限,自信心不足不敢发言,特别是口语交际能力较低。如何提高中职生的口语交际能力?结合多年的教学实践,我认为应该从以下几个方面入手:  1.努力实现口语交际

2、的双向互动  口语交际注重人与人之间的交流和沟通,它是一个听说双方双向互动的过程,在教学中应想方设法,实行双向互动。如努力营造一种类似或接近工作岗位的氛围,多给学生口语交际的实践机会,使学生置身其中,宛如进入职业角色,努力实现以就业为导向,结合岗位要求进行口语交际的双向互动。在师生之间、生生之间进行各种口才训练,多采用角色扮演,分组教学,任务驱动,项目教学,知识竞赛等,让学生动起来,就可以进入互动状态。  2.精心创设口语交际情境3  口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。兴趣是最好的老师。要激起学生交

3、际的兴趣,教师必须积极创设口语交际的情境,引发学生思维的“引爆点”,激发其发言的欲望。为了激发学生学习口语交际的主动性,提高学习兴趣和交际能力,必须精心创设交际情境。如“学会赞美”这个话题,要求学生在日常生活中,学会真诚地赞美别人。我们可以这样创设一个交际情境:教师先用生动的语言描述,启发学生走向情境:马克吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。每个人都希望得到别人的赞美,赞美是一种鼓励,是一种肯定。赞美可以激发人的自豪感和上进心,也许一个小小的赞美,就能改变人的一生。其实在你赞美别人的同时,自身

4、的境界也得到提升。因此,我们应该学会真诚地赞美别人。然后让学生看情境表演(女儿小芳放学回家赞美妈妈烧的一桌好菜),走进情境(表演用的道具可以用实物,也可以绘制)。这段表演,为学生创设了一个接近生活的情境,并通过看表演将他们引入情境,为参与教学做准备。学生看完表演后,教师直接利用这个情境,让学生进入口语交际活动,分别让学生扮演小芳和妈妈的角色。口语交际情境创设的方式很多,如:陈设相关实物、绘制有关情景图画、制作必要的道具、播放录音录像等。  3.积极开展丰富多彩的口语交际活动3  口才训练的内容源于生活,贴

5、近学生生活,活动过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程。只有在真实、具体、富有情趣的情境里,学生才会乐于表达,勇于表达,而且句句是发自内心的感受,这样才有益于加快提高口语交际能力。因此,在平时的学习生活中,教师要做个有心人,及时发现和捕捉训练点,抓住时机让学生开展心与心的交流,如开展自我介绍、讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛等活动,这样既可丰富口语交际的话题,又可以使学生经常得到切实的口语交际能力的培养。教师要设法营造宽松、民主、和谐的口语交际氛围,使学生敢说,爱说。此外还开展“三个一”活动:如“一

6、日一讲”,每天安排早读课或课前3分钟进行主题演讲;“一周一荐”,每周从新闻联播或报纸杂志中选取部分精彩片段,做好演讲诵读内容的推荐工作;“一月一赛”,在学生演讲诵读的基础上,每个月组织一次主题演讲或诵读活动比赛,采用说、读、演、唱等个人或集体形式来进行表演比赛,提升教学效果。  4.创新口语交际评价模式  口语交际应强调对学习过程的评价,教师、同学、自我评价的多元评价主体,互为统一,贯穿学习全过程,并始终以学生为中心,不断完善评价体系。中职语文口语交际教学评价模式也要体现灵活性、多元化,突出过程评价,注重

7、兴趣培养及能力训练,体现职业特点。首先,在考试目的上,应注重学生个性发展,以“使每个学生都有进步”为目标,让学生在成功体验中树立信心。其次,在考试内容上,变知识考核为主为能力考核为主,注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合,不仅要考核学生的听、说等口语能力水平,还要检测其在特定情境中的沟通技巧。在课堂上应多用激励性的语言进行评价,并与定性评价和过程评价相结合;应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。3

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