中职生口语交际能力现状调查及分析

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1、中职生口语交际能力现状调查及分析　　《中等职业学校语文教学大纲》对“口语交际”作了如下要求：“养成说普通话的习惯。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”　　为了提高中职生的口语交际能力，笔者参与了山东省“十二五”职业教育规划课题《中职生口语交际能力的培养》研究工作，为了解中职生口语交际能力现状，笔者与课题组成员进行了一份有关中职生口语交际能力的问卷调查，本次调查主要从“口语交际能力的自我认识”“口语交

2、际能力的影响因素”和“对口语交际教学的态度”等三个方面展开。　　一、中职生口语交际能力的自我认识　　在“你平时是否讲普通话”的调查中，有167人次参加了调查，其中选“一直讲”的同学有9人，占该项总人次的5.4%，选“偶尔讲”的126人，占该项总人次的75.4%，选“从不讲”的32人，占该项总人次的19.2%。这表明，在日常生活中，仅有5.4%的同学坚持讲普通话，96.4%的同学很少讲或者不讲普通话。在“你是否有普通话等级证书”的调查中，有164人次参加了调查。其中，3人选择“有”，占该项总人次的1.8%，161人选择了“没有”，占该项总人次的98.2%。该项调查显示同学们日常的口语交

3、际交流很少讲普通话，普通话意识十分单薄。5　　在“你认为自己的口语交际能力如何”的调查中，有171人次参加了该项的调查。其中，有14人选择“很好”，占该项总人次的8.1%，有135人选择“还可以”，占该项总人次的78.9%，有19人选择“不行”，占该项总人次的11.1%，有3人选择“很糟糕”，占该项总人次的1.8%。从该项调查数据统计来看，87%的同学感觉自己口语交际能力良好，那么，这就与上一项调查结果相矛盾。其实这是同学们对口语交际认识的片面造成的。通过口头询问得知，大部分同学认为自己和同学言谈举止非常自然，和很多同学都很谈得来，因此自己的口语交际能力很好。和同学日常交流固然是口语

4、交际能力的组成部分，但只是一个很小的组成部分。口语交际能力是综合素质的体现，涵盖语言、情感、礼仪等多种评价因素，口语交际也不仅仅局限于和同学、老师、父母等熟人交往，还应包括与陌生人之间的自我介绍，工作需要的即席发言，应聘会的自我推荐等，同学们对口语交际能力的理解显然有些狭隘。　　总体来看，该部分调查问卷显示同学们的普通话能力总体较差，对口语交际能力认识业有失偏颇。形成这种现象不是偶然因素造成，由于很多中职生初中阶段没有养成良好的学习习惯，文化课成绩营养不良，普通话水平整体较低。要改变这种局面，需要教师的积极引导，认清讲普通话的利害关系，在班级和学校营造良好的氛围。同时，创造机会锻炼同

5、学们口语交际的多种能力。　　二、中职生口语交际现状归因分析　　在“父母对你的口语交际能力是否关注”的调查中，有170人次参与了调查，其中选择“很关注”的29人，占该项总人次的17.1%；选择“5一般”的114人，占该项总人次的67%；选择“不关注”的17人，占该项总人次的10%；选择“不清楚”的10人，占该项总人次的5.8%。从该项选择可以看出，只有大约三分之一的父母对孩子的口语交际能力比较重视，但大部分父母还是比较忽视这个问题。父母是孩子最好的老师，父母应该和子女建立民主平等的关系，敞开心扉，而不应高高在上漠视孩子的存在，这样，在孩子成长过程中才能从父母那里学会沟通，沟通中享受乐趣

6、。　　在“你觉得哪些人对你的口语交际影响比较大”的调查中，有226人次参与了该项调查，其中，选择“老师”的68人，占该项总人次的30.1%；选择“朋友”的105人，占该项总人次的46.5%；选择“父母”的38人，占该项总人次的16.8%，选择“其他”的15人，占该项总人次的6.6%。本项调查显示在学生心目中，自己口语交际能力的形成主要靠“朋友”和“老师”，而父母对自己的影响力似乎不够强大，这是一个值得深思的问题。　　在“你认为影响你口语交际能力形成的因素有哪些”的调查中，有180人次参与调查。其中，选择“考试模式限制”的66人，占该项总人次的37%；选择“父母教诲”的32人，占该项总

7、人次的18%；选择“祸从口出（古训）”的63人，占该项总人次的35%；选择“其他的19人，占该项总人次的10%。该项调查显示影响学生口语交际能力形成的因素具有多方面，既有考试制度的因素，又有传统文化的因素，还有家庭因素，如何针对这些因素的弊端逐一破解，应该是口语交际课程面对的一个艰难现实。　　在“你认为怎样才能有效提高口语交际能力”的调查中，有219人参与了该项调查，其中选择“多读书”5的73人，占该项总人次的33.3%；选择“多开口”的115人，占该项总