职校学生英语词汇识记策略

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1、职校学生英语词汇识记策略职校学生英语词汇识记策略摘要：针对当前职校学生普遍存在的英语词汇记得快，忘得快；单词识记不准确；识记过程单调乏味；缺乏适合自己的记忆方法等问题，本文提出了相应的英语词汇识记策略，如掌握语音规律记单词、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法等。关键词：职校学生英语词汇识记策略一、引言在我国，尽管英语学习已经很普及，但是令大家都感到很棘手的是英语单词的识记，这个问题在职校英语教学过程中表现得尤为突出，已经成为严重影响职校学生英语学习的主要障碍。笔者在口常教学屮发现，职校学生在词汇记

2、忆上存在很多问题，突出表现在：记得快，忘得也快；单词记得不准确；缺乏兴趣；没有可以借鉴的学习方法。针对这些问题，笔者通过多年的职业学校英语教学，摸索出一套具有可行性的英语词汇识记策略。二、英语词汇的识记策略1・掌握语音规律记单词从字母教学入手根据语音规律背单词。音形相结合记忆单词，目的是解决单词拼写的问题。英语从书面上讲最小单位是字母，从读音上说最小单位是音素，每个字母都有自己的读音。字母的主耍功能是组成单词，单词也有其读音，学会了字母就学会了拼写单词，会读单词就会拼读单词，掌握了字母或字母组合在

3、单词中的发音规则也就会朗读单词，也就掌握了记忆单词的一利I行之有效的方法。在教学字母的时候，笔者根据字母的读音把字母分类,如:Ee/i：/Bb,Cc,Dd,Gg,Pp,Tt,Vv,（Zz发/zed/,/zi：/均可）是一类，因为这些字母都含有/i：/这个音。然后扩展到单词，狠抓元音字母在重读闭音节中的发音规律，让学生明白背单词有规律可循，减轻学生的学习困难,也调动学生学习的积极性。当然，学生在学习过程中可以自我创造方法去记忆，多练。2.比较记忆法比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不

4、比较很难弄清事物的相互关系。这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词:ball,bell,bill；改变一个辅咅的词就能变换出不同的词：fight,light,might,night,right,sight,tight；音同而形义不同的词:sun和son,too和two；音形札1同而意义不同的词：light(光)和light(轻)；意义相同的词:also/too/either,go/before/past,each/eve

5、ry/all,because/as/for；意义相反的词：right/wrong；young/oldo3.联想记忆法前苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼，由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和I口词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人难忘，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。例如：

6、生词bake(v.烘烤)利用联想记忆，在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘烤(bake)；吃饭时联想到：dining-room,(have)breakfast/lunch/supper；谈论天气，可以weather—seasons—allcolorfulthings—favoriteactivities。这样日积月累，持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。4.分类记忆法英语词汇极其丰富，把单词分门别类地进行记忆是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多变。按词汇的

7、性质、用途等分类，使之条理化、系统化，就容易巩固、记忆。如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳；按科目名称、吋间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。在教学一个新单词吋，可一并学习与之相关的同类词。例如时间的分类可以如下:a.Time：century,year,season,month,week,day,night,hour・b.Seasons：spring,summer,autumn,winter.5•重复记忆法重复能深化记忆的“痕迹”。但这种重复不是简单

8、、机械地往复，而是有适半的间隔、休息。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔应是先短后长，应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而冃效果较好。具体做法是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段吋间把这些词汇再背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天再把这些词汇背一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于吋间比较充沛，可以专门用