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1、浅谈英语词汇识记策略英语词汇、语法和语音是构成英语语言的三大要素。英国语言学家威尔金斯说:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则将无法表达任何实物。”可见,词汇学习在语言学习中有着相当重要的地位。然而,英语词汇识记则成为英语教学特别是小学英语教学中不容忽视的难题,学生总是感觉记了就忘,久而久之,畏难情绪就会增加,容易丧失识记的信心。那么,如何有效地提高学生识记英语词汇的能力呢?我经过多年的教学探索,总结出一些识记英语词汇的策略。 一、趣味识记 常言道:兴趣是最好的老师。趣味识记就是在教学上找出英语单
2、词易于记忆的规律,增加词汇的趣味性,促使学生产生联想,使学生从死记硬背的烦恼中解脱出来,进入轻松形象的趣味记忆,把学生从“好奇”引导到“好学”上,使学生学习英语时有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力,从而达到事半功倍的效果。然而,有些英语词汇有多种意思,必须在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“亲爱的”,也可以是“贵的”,还可以是感叹词“哎呀”,到底是什么意思只有在具体的语境中才能确定。这样,教师将这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境,充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇,并通过表演去
3、巩固运用。学生在有趣的情景、语境中理解、记忆,这样就大大提高了学生的识记水平。 二、整体识记 “疯狂英语”代表人物李阳认为:“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法,而应该是句子。”常言道:“在句子中掌握的单词是有生命力的单词。”在英语教学中的确如此,孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的,还有一些词汇有多种意思,必须在具体的语境中才能确定其词义,否则在很多情况下会引起歧义。这样,把单词放入句中,学生记忆的单位是句子,能帮助学生正确理解单词的含义,还有利于培养他们的语感。识记有了整体感,有助于学生体会英语的
4、语流,长期训练可以培养学生造句的能力,提高说话的能力,也有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的习惯。无论怎样,始终是词不离语,语不离句,句不离篇。只要给单词注入新的生命力,学生就能学得活、记得牢。 三、音律识记 研究表明:词汇是语言学习者能否发挥其语言能力的先决条件。教师从教授学生字母开始就要注重语音的学习。在教学过程中教师要有意识地把单词的音和形加以联系,有意识地让学生将字母和发音加以联系记忆,比如,教字母B时,同时教授学生单词bus,bird,boy,body;教学C时,cat,car,coal动物;动词eat
5、吃;形容词beautiful漂亮的;副词hard努力地;介词near靠近;代词it它;连词because因为等。把学过的词汇按话题分类整理,配上合适的句型,进行词汇体系建构,分为“笔记整理法”和“卡片整理法”:即把词汇分别按照话题积累,并配以合适的句型;将重点的词汇都做成卡片,利于识记。分类整理时,力争词不离句,以提高学生的语言实际运用能力。 五、感官识记 在教学中,教师用明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,给学生以快感,再加上手舞足蹈就调动了学生所有的感官,给感官以有力的冲击,他们便会在不知不觉中记住了单词,
6、这就是感官记忆。例如Dog,汪汪汪(两手放头上做耳朵的样子);Monkey,真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子);Elephant,长鼻子(双手握住,下垂摇晃);Tiger,王中王(做出向前猛扑的姿势);Panda,是国宝(翘翘大拇指)。通过表情、动作来呈现新单词。如教授新单词happy,sad,angry时,教师可以通过丰富的面部表情和肢体语言让学生理解单词意思。教师也可以将要学习的英语词汇编成一首简短的、朗朗上口的儿歌,让学生感受、理解和表达,在此过程中,学生自然能学习和掌握儿歌中主要的和反复出现的英语词汇。 六
7、、游戏识记 游戏是小学生喜闻乐见的活动。运用游戏法识记,有利于营造轻松和谐的课堂气氛,寓教于乐,游戏识记的成功在某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度。因此,设计游戏必须以儿童的心理规律为基础,要具有猜测性、对抗性和趣味性。实施游戏要注意游戏的目的性、准备性、顺序性、公平性、可控制性和适宜性。但无论什么形式的游戏都要为教学服务,对学生来说,有利的游戏才是好游戏。在游戏设计中,可以把绘画、音乐、舞蹈和英语学习紧密结合起来,让学生在玩中学,在乐中学,提高学生学习英语的兴趣和学习效果。教师可利用一些生动有趣的游戏,帮助幼
8、儿感知和学习新的词汇。如教授动物单词rabbit时,可以通过游戏扮演兔子,让学生猜测是什么,通过游戏动作和听音,他们就会很轻松地记住这个单词。 七、歌曲识记 新课标提出要积极开发利用生活化的、具有时代感的、丰富的教学资源。通过欣赏英文歌曲,学生能产生心理上的愉悦感和满足感,减轻精神紧张,同时也会使他们对英语产生无限的兴趣,激起
