职高物理教学整体推进的有效策略

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1、职高物理教学整体推进的有效策暁摘要：在职高学生的物理学习中，优劣分化明显。这样的学情使职高的物理教学处于被动状态。从多年的教学中领悟到：缩小两极分化，整体推进物理教学的有效策略就是加强学生初、高中物理学习的衔接工作。关键词：衔接教学；教学法则；教学策略职高学生在物理学习中，本来学习能力方面就有差异，加Z高中物理课程体系难度的加大，在物理学习中学生呈现出明显的优劣两极分化现象，而且优等生的比例很小，中等生和后进生占了很大一部分。这样的学情使职高的物理教学陷入被动的局面。如何在学生入学初期就缩小差距，防止这种被动局面的出现呢

2、？从多年的物理教学经历中，我看到：大部分高一学生在物理学科中投入了很多精力，虽然功夫不负有心人，进步了不少。但作为教师，如果能从初高中的教学衔接上入手，帮助全班同学整体推进，不是很好吗？加强初高中衔接工作，是整体推进学科教学、实现普遍提高的一个冇效途径。一、做好衔接教学的准备：探明造成学生物理成绩两极分化的原因物理被学生称为是很难学的学科，分析个中原因，主要有两大方面：1・物理学科本身职高物理课程从提高学生文化素质的角度出发，要求学生牢固树立科学的世界观，全面扩充物理基础知识，了解物理学在生活中的应用价值。物理作为计算机

3、、机电等专业的基础课，为学生更好地学习专业课奠定了良好的基础。较之初屮物理，职高物理学科的综合性逐渐增强，在学生的物理基础知识、观察与实验能力、分析解决问题的能力、科学思维的方法等方面都有更高层次的要求。这一高层次的要求与实际的职高学情很不协调。职业高中的生源比较复杂，学生的学习能力也高低不齐，因此，在初学高中物理时，很容易因衔接不好造成某些脱节。2.学牛心理特征学生在初中的物理学习，以直观形象的思维为主。现在，升入高中阶段，物理学科的学习需要学生在思维方式上有一个变化和飞跃。在向较高层次的飞跃中，学生必须经历一个过渡。

4、如果过渡不好，会使一部分学生陷入学习的困境中，从而失去进一步学好物理的兴趣和信心。因此，物理老师在教学屮，必须重视这个阶段的学生心理，努力做好物理教学的衔接性工作，尽快缩小本阶段学生在智力、心理、习惯等个性特征方面的差异，从而顺利完成初高中在课程与学习能力等方面的衔接，掌握必备的物理学科的思维方法。二、抓住衔接教学的关键：把握促使学生能力提升的教学法则我认为，做好物理教学的衔接，关键应把握以下几个法则：1・直观性在初中教材中，有很多物理概念只要求学生做初步的了解，女口：参照物、功和功率、势能、分子热运动等，这些物理知识在

5、初中初步学过后，到了高中会更深入地学习，对学生的各方面要求也会相应提高：除加深理解基本的概念，培养学生的思维方法外，还要重点把握物理原理和规律，并重视这些规律的构建过程。因此，我们在教学屮要加强教学的直观性，理清新旧知识的联系与区别。可以选择挂图、模型、多媒体课件等，增强新旧知识的衔接，使学生温故知新。另外，还可以加强演示性教学和学生物理实验，帮助学生对物理事实有一个明确而具体的认识。2.渐进性职高学牛接受知识相对较慢，要给学生一个消化和吸收的缓冲。因此,教师一方面要有足够的耐心，循序渐进，稳中求快；另一方面，耍理解职高

6、学生基础差、能力差的实际状况，适当放慢教学进度，对学习有困难的学生，降低能力要求层次，减少作业量。等到学生以为学习是简单快乐的事情，并将这种学习情绪稳定下来，开始品味到成功的甘甜时，再逐渐提高要求，适当加快教学节奏。3.生木位我们必须以生为本，才能因材施教。因此，我们必须树立“生本位”的教育思想。根据经验，职高学生一般分为以下几类：(1)少数学生学习能力强，成绩好。(2)部分学生虽然学习能力较强，但成绩一般，他们属于“临界生”,引导到位就可能发展为优秀生，若方法不当，很容易滑向差生的行列。(1)多数学生能力一般，成绩一般

7、，这类学生最难适应、最易分化(2)少部分学生能力差，成绩也差。长期以来，虽已习惯了家长骂、老师批评，但他们的自尊心很强，也渴望好成绩，更期待受到尊重。无论哪一部分学生，我们在衔接教学中都应“以生为本”，分类指导,分层教学。比如：对后进生给他们勾画最基本的知识要点，做最基本的几个练习题，保证基本的能力训练；而对屮等生和优秀生的要求也各冇别。优秀生虽然不多但对他们的耍求不能降低标准，更不能放松管理。要求他们能够熟练掌握并会灵活解决问题，做到触类旁通、举一反三。总之，物理教师只有认真分析学情，以生为本，注意教学的直观性和渐进性

8、，做好高一开学初期的初高中衔接工作，物理教学才会做匀速直线运动，并沿着良性发展的态势加速度！（作者单位山西省长治县职业高级中学）