基层教研工作的整体推进策略

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1、基层教研工作的整体推进策略一、什么是校本教研教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注垂经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校口身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接忖的。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的

2、教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校口身的资源优势和特色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。“为了教学”，是指校木教研的主要日的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学小的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自C教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理

3、论假设。“通过教学”，是指校木教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的H常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。二、基层教研工作整体推进的七大策略策略一：打好校本教研的基础——消除教师的职业倦怠教育学、心理学、医学等学科的研究均证实，职业倦怠已成为一种严重影响人的身心健康、工作和生活质量的社会流行病。教师尤其是中小学教师，由于职业的特姝性，职业倦怠过于长久，不仅严重损害教师自身的身心健康，还会在很人程度上阻碍教学质量的提高，危及到学生的健康成长。因此，消除影响教师职业倦怠的因素，调动教师丁作的积极性，对提高校本教研的质量具有现实意义。美国精神病学家弗洛登们格(

4、H.J.Freudenberger)在1974年首次提出了“职业倦怠”的概念。它的核心特征表现在3个方面：(1)情绪衰竭，衰竭即感到耗尽、用完，情绪衰渴即指个体情绪、情感处于极度疲劳状态；(2)性格解体，个体冷酷、麻木，非人格地对待工作对象；(3)个人成就感低，口我效能感差，长期处于口责或心理防御状态。不难想彖，教师的职业倦怠现象如果得不到及时丄E确的认识和关注，其疲惫就很可能会被谋认为是工作态度有问题，以致当事人在经历痛苦折磨的同时，还要受到周帀同事或校长的误解和冷遇，进而把消极悄绪倾泄给学生。因此，消除教师的职业倦怠，引导教师有激情的生活、快乐的生活是校本教研的基础。2.引导

5、教师多读书，多读经典和励志书籍，享受高层次的精神生活。3.引导教师多和非教育界的优秀人士交往，了解社会真实的发展。4.引导教师通过研究来提升生命质量。策略二：开展好微型课题研究——用课题研究提升教师的生命质量微型课题研究是单因素实验研究，教师在n常的教育教学工作中改变一个措施就能有效提高教育教学质量，关键是把这个措施抓到极致，如一个小学数学教师只是要求学生上课坐，直眼看教师，天天抓这个要求的落实，一个学期下來，平均分高于同轨10分；另外一个教师抓当天作业当天批改，成绩也高于同轨10余分。单因素实验研究适合每一个教师的参与。(-)教师开展微型课题研究的效益1.效益：(1)提高身心素

6、质(2)提高精神境界(3)进入充满激情的勤奋、静心状态(-)教师的教育科研方法1.什么是教师的教育科研？教师有设计的教育、教学工作就是教师的教育科研。1.教师教育科研的主要目的：(1)探索有效的教育、教学措施；（2）探索高效能的教育、教学思路；（3）形成自己的教育、教学风格，成为名师。2.教师常用的科研方法；（1）经验总结法；（2）实验研究法；（3）行动研究法。3.教师教育科研的重要环节。（1）制定实验方案；（2）坚持（主要实验措施）；（3）每天记反思日记；（4）数据的积累。（三）学校怎样抓教师的教科研1.抓培训2.抓方案设计3.抓数据统计积累4.抓成果①实验方案设计②实验报告③

7、师生感悟5.抓重点骨干6.抓全员参与（四）学校抓教科研要处理好几种关系1.与日常教育、教学的关系：教科研是灵魂，是首位任务2.与教育行政部门要求的关系：完成、超越3.与新课改的关系：实施、超越策略三：用专家的课题引领提升校本教研的质量一一专家引路跟随专家进行课题研究可以有效提高校本教研的质量，这是因为专家的课题会给学校教师的研究提供以下儿方面的支持:1.提供理论支持这就使得教师可以站在理论的高度进行教育、教学改革。专家的课题在这方而有很大的优势。2.提供经验的支持现在很多教育专家