1168.围绕中心 整体推进 有效开展区域性教研工作

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1、围绕中心整体推进有效开展区域性教研工作提要：“课堂教学全优工程”简称“全优课堂”，它是一种教学研究活动，是区域性的教学研究活动，是一种教学方式的引领，体现一定的教学思想：学生不能空着脑袋进课堂，老师要针对学生预习的效果实施自己的教学活动。它是涵盖教学模式、教学方式、教学评价、习惯养成等全方位的一个系统工程，它也是我们对教育理想的一种追求。开展课堂教学全优工程实现了四点转变：变课中教学新知为课前自学新知、变课后巩固练习为课中预习检测、变课后发展练习为课中达标训练、变老师层层预设为学生轮番生成。近年来，教学研究活动明显带有区域整体推进的趋势。比如，连云港市教育局曾先后提出“教学质量年”、“教

2、学效益年”、“有效教学管理年”活动，全市各县区及直属学校都能紧紧围绕市教育局的中心工作开展教学研究工作。我县也先后以“牧羊效应”、“头羊效应”、“群羊效应”来统领全县教育教学和教学研究工作，开展全面提升教学质量、办人民满意教育的民心工程，有效地带动了全县教学质量和水平的全体提高，取得了显著成绩。我们从有效的课堂教学模式的建构，到三级三次备课，再到以课堂教学全优工程为核心的重点工作推进，将全县范围内的教学研究工作稳步扎实有序地向纵深推进。一、课堂教学全优工程活动概况我县的教育教学质量持续攀升，校长队伍建设与教师队伍建设取得了长足的进步，教育内外环境的优化要求我们聚集课堂，在这样的背景下县教

3、育局提出实施“课堂教学全优工程”。在有效实施课堂模式打造、三级三次备课、立体评教等活动的基础上，以推行“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式为抓手，力争达到：每一节课所有学生都能掌握80％以上的教学内容，至少80％的学生掌握当堂课所有教学内容；用三年时间，以学校为单位把所有学科的所有课都要打磨成优课，所有教师每学期至少上出1节优课；本学年度，要消灭不合格课。这就要求学校层面上要合理、有序规划，妥善安排实施、评估与验收。以优化集体备课、优化课堂教学、优化作业的布置与批改、优化检测和辅导为载体，实现“课堂全优”；推行课堂教学模式，以教法的优化保证“课堂全优”；加强学生学习常规训练，以

4、学法的优化促进“课堂全优”；强化立体评教机制，以评教方法的优化保障“课堂全优”；整合教学资源，以现代化教学手段支撑“课堂全优”；注重德育美育，以综合素质提升实现“课堂全优”。6二、推进工作的步骤与举措1、酝酿阶段经过近两年的摸索，我们确立了适合我县教学实际的“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式，其实质和精髓是：课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程。“先学”就是在老师教授之前布置学生按照一定的要求进行课前自主预习；“后教”就是针对学生在预习中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，通过合作探究的方式由会的学生带动不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把

5、“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程；“当堂达标”，就是让学生当堂完成学习任务（含课堂作业），通过扎实训练，实现教学目标。要认真贯彻教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三为主”原则，要精讲精练，少讲多练，突出重点。把重视基础知识、基本技能、基本方法的“三基训练”作为提高学生素质和教学质量的有效手段。2、启动阶段在进行充分准备、潜心调研、可行性论证的基础上，县教育局于今年暑假以文件的形式（灌教发[2008]36号）下发了《灌南县课堂教学全优工程实施意见》，从指导思想、目标任务、推进措施、时间安排、考核评估五个方面进行了全方位、立体化的阐述，实施范围涵盖全县高中、初中、小

6、学，其中在时间安排上明确了用三年的时间来实施。在启动仪式上要求全县各学校利用暑假期间完成《“课堂教学全优工程”三年规划表》及08—09学年第一学期《“课堂教学全优工程”安排表》和《实施方案》。3、运行阶段从某种意义上讲，我县这次课堂教学全优工程的打造工作本身也在渗透着“先学后教”思想，即先在学校层面上放手让广大老师去体验实践、让学校的业务部门及管理层在实践中摸索发现问题。经过三周时间的自主探索之后，教育局组织教研员进行为期一周的课堂教学全优工程专项调研，总结分析全县各学校在实施过程中存在的问题和创新举措。教育局在总结分析的基础上举行了题为《打造全优课堂提升教学质量》的课堂教学全优工程培训

7、会，局机关全体成员、各学校校长、分管教学副校长参加培训，明确课堂教学全优工程的要义和具体操作与实施办法。紧接着教育局从局机关抽调精干力量实行每校一位督察员驻点督察20天，驻点督察一周后针对存在的问题再次召集督察员和校长进行业务培训与指导。4、推进阶段要全面实施课堂教学全优工程关键在教师，为了从技术层面上扫清障碍，我们采用了以各学段各学科的教研员为责任主体召开课堂教学全优工程专题推进会6，通过开设示范课、交流研讨、专题讲座等形式培训参