学校整体推进素质教育的策略与措施

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1、学校整体推进素质教育的策略与措施全而实施素质教育，是我国教育领域的一场深刻的变革，也是一项艰巨复杂的社会系统工程。广人教冇工作者冲破层层阻力，克服各种困难，对马克思主义人学与教冇方面的理论进行深入研究与实践，肯定了现阶段应突出发展人的独立个性与主体性，开始冲破了学校长期在培养人方面的机械划一、平均发展、千人一•面的僵局，把引导学生的身心发展、个性发展、主体性弘扬作为教育的重要任务，推动了学校素质教育的研究与实践。一、当前推进索质教育所面临的问题与困难1、认识上的局限社会各界对应试教育的严重危害性

2、和实施索质教育的极端重要性还远远没冇形成共识。理论界对什么是素质及素质教育如何界定还没有统一的认识，对如何看待素质教育与应试教育的关系还不一致。对“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变”的提法，冇不少人表示不理解，对“应试教育”的捉法感情上难以接受。2、发展上的不均衡由于过去不少地方不适当地偏重于重点学校的建设,忽视一般学校特别是薄弱学校的建设，拉人了学校之间的差距，使得在基础教冇屮为了让学生考上重点中学，同样在热衷于应试教育，以致无法彻底避免“择校”现象。3、索质教育观念視区教冇思想

3、的因循守I口和偏颇失度严重制约素质教冇的整体推进。（1）教育过程中浓璽的功利性思想。着眼学生全面发展的索质教育是一项长期而艰巨的工程，必须通过学生的内化才能实现。但是，在实施素质教育的过程中，不少学校明显地存在着一•种急功近利的思想，违反教育规律，急于求得素质教育的“实效”，让学生放弃一些必修课，或不顾学生综合素质的提高，引导学生专攻音乐、美术、帖法、体育等等，只求特长形成。这将影响学生整体素质结构，有悖于真正意义上的素质教育。（2）索质教育与学科教育才盾的观点。有一种错误倾向，认为素质教育是学

4、科教育以外，或者是非考试学科的任务，现在学生负担普遍过重，学科学习尚且安排不过来，没有时间和精力顾及素质教育，致使以文体活动、课外活动代替素质教育。（3）索质教育与专项教育分离的观点。这种观点的持有者认为，实施索质教育就是通过增设活动课程或讲座等来进行。在知识更新周期FI益缩短，学生负担普遍过得的今天，这种仅靠增设若干活动课或讲座，而不是从教育思想、教学内容、教学方法、育人环境上整体推进素质教育，就不可能从应式教育向素质教育的根本转变。（4）片面追求素质教育所谓“特色”目前有些学校不顾教育质量，

5、一味追求学校某一方面的特色，不求和谐发展，这不利于素质教育的整体推进。特色学校是指在全而贯彻国家教育方针下，有较髙的教育质量，在某一范围的同类学校中具冇独特的办学风格的学校。一所学校，如果校长的索质和教师的索质都没有得到优化，那么学生的素质就很难得到优化，就不可能有较高的教学质最，即使具有—•某一方面的特色,这样的学校也不能称之为特色学校，否则提特色学校建设就失去了时代意义。4、教师队伍的素质全面推进索质教育，它要求重新认识教育在社会中的地位、作用与价值，重新确立教育冃标，重新构建为实现FI标服

6、务的课程，重新设计教育的组织原则与方法原则等。但其核心仍然是解决教师队伍的素质问题。目前我国的教师队伍索质亟待捉高。教师队伍整体素质结构也极不合理。学历合格教师的个体素质状况也不容怎观。同于受市场经济的负面影响等，教师的职业道徳出现了滑坡现彖，受应试教育的影响，教育思、想观念陈ILI,教学方法呆板；在教育、心理和生理科学方面的知识及其在教学中的应用普遍缺乏。5、素质教育的有关体系有待建立、完善、健全素质教冇不仅仅是个理论问题，更重要的是教冇观念和教冇教学实践问题。目前，在办学方向道路渐超清晰的时

7、候,索质教育的实践操作仍然步履维艰,主要表现为索质教育的目标体系、课程体系、教学策略体系、社区教育体系和教育评估为管理体系等尚未建立、完善、健全。二、整体推进素质的策略与措施1、以课程标准体系改革为抓手，切实推进索质教育的推进，首称在于观念的转变。教师们的理念能否转变关键看校氏，社会观念的转变则耍以素质教育实实在在的成果让人信服。我们必须以课程体系改革为抓手，切实做到“学科课程一一活动课程——环境课程”三到位，“研究性学习、社会实践和社区服务”三个结合的综合实践课程体系，使课程建设变得应试为屮心

8、为有利于每一个学牛最充分发展为中心，不断提髙学生的综合素质，推进素质教育的发展。2、以优化课堂教学为核心，注重效益推进素质教冇的最人潜力在课堂，抓住了课堂教学的质量和效益，就抓住了教冇的根本。建设起贯彻执行教学法规的责任制，严格执行课时计划，有效控制学生在校活动总量和各科课外作业总量。积极形成“人人关心课堂教学，人人参与课堂教学，从研究课堂教学，共同评价课堂教学”的浓厚氛Fit狠抓课堂教学。强化教学质量形成过程屮的目标意识，促使学生在各科各种目标的调控下得到全面发展。3、以师资素质培养为根本，狠