推进校本教研建设的策略

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1、推进校本教研建设的策略推进校本教研建设的策略摘要:校本教研是教师继续教育的重要形式，也是教师专业发展的一种现实选择和课改推进的内在机制，对促进教师专业成长、推动新课程改革向深层次发展具有重要作用。立足本校实际，建立规范的校本教研制度，创新校本教研方式，是有效开展校本教研的基本策略。关键词:校本教研;专业成长;策略校本教研是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的研究。校本教研立足于教师真实的教育教学情景和过程，对促进教师专业成长,实现新课程改革实验向纵深发展，提高教育教

2、学质量具有无可替代的作用和现实意义。但笔者调查发现，许多学校的校本教研缺乏正确的引导和规范的制度保证,也缺乏与校本教研的耳标相匹配的校本教研方式，教师参与的积极性不高。本文结合扬州市梅岭中学等学校开展校本教研的经验，就如何推进校本教研建设提出了几点构想。一、建立规范的校本教研制度校本教研，究其实质是“问题解决”式的行动研究，是教师自觉和主动地致力丁探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的的研究。但如果仅凭教师的自发和自觉,缺乏必要的制度保证，缺乏考核、奖励机制，这样的校本教研必然带有很大的随意性，缺乏深入的探讨、反思和推广交流，结

3、果只能是流于形式,教师收获不大，也降低了参与的积极性。在新课程背景下，校本研究不仅是一种导向，更是一种制度，不仅是教师自发的个人研究行为，而是有计划、有组织的校木建设的重要内容,是学校教学管理的一个重要方面。学校应该明确校长是校木教研的第一责任人,设立相应的管理机构，负责校本教研的组织、管理和监督,制订相关的规章制度，如《校本培训制度》、《教科研工作奖励奖励标准》、《教育科研课题管理办法》、《师徒结对T作职责及质量考核方案》、《备课组考核细则》、《教研组考核方案》、《青年教师量化考核方案》、《教学骨干教师评选、考核办法》、《教师“业务知识考核”实施办法》等，切实调动

4、教师主动参与的热情,为教师行动提供政策支持,以保证校本教研有组织、规范化、制度化地开展。二、搭建专业引领的指导平台专业引领是校本教研得以深化开展的重要支撑，是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助与指导，这里所说的专家包括大学或研究机构的专业研究人员、各级教研室教研员，也包括本校的骨干教师和学科带头人。专业引领就形式而言，主要有专题教育理论报告、课程辅导讲座、教学现场指导、案例分析座谈等。充分借助专家、学者进行专业引领是必要的，但中小学经费不足，难以与校外专家、学者建立长期协作关系,请他们引领校本教研也只能偶尔为Z。学校应该重视本校的资源，由本校骨干教师和学科带头人

5、担当引领角色,开展形式多样的、富有针对性的校本培训。根据不同层次教师的需求，专业引领的内容可以包括师徳培训、更新教育观念培训、教育教学能力培训、班主任丁作方法的培训、信息技术培训等。通过聘请专家、学者来校开设专题讲座，帮助教师开阔眼界、解放思想、转变观念。通过集体备课、课例研讨、骨干教师示范课观摩等活动，围绕教学实践遇到的若干中心问题，让老师平等讨论、共同探究，在发展教师个性化思维和方法的基础上，充实和完善原有的设想,促进教师不断改进教学方式，提高课堂设置水平和授课的艺术，实现优质教学资源共享。通过骨干教师带教结对子的方式带动青年教师迅速成长。有条件的学校，还可以组

6、织教师参加校外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，让教师在学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。三、以课题研究带动校本教研课题是实践中产生的问题。课题研究的目的在于给实践以指导，解决实践中的问题。教师以解决自己所遇到的问题为出发点,对实践中的问题进行归纳、筛选、提炼，把典型的、普遍的教育教学问题提升为研究课题。在课题研究任务的驱动下,教师深刻反思，积极探索，从实践到理论，再从理论到实践，教研合一，以研促教。教师在课题研究中得到科研意识、科研方法的熏陶，这对有效提高校木教研的质量具有引领作用，教师在课题成果展示吋的成功体验也对校本教研具

7、有激励作用。四、强化教师的口我反思行为自我反思是教师对自己的教学行为、教学过程中遇到的问题以及由此产生的影响进行审视和分析的过程,是校本教研最普遍和故基本的活动形式,被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有强化教师的自我反思行为，不断提升教师的自我反思意识和能力，及时反思自己的思想、观念、言论和行为，及吋自觉自主地调整自己，有意识地改变自己的行为和行为潜势,教师才能对自己的教学工作有清楚的认识，不断改进自己的教学工作，校木研究也才有基础,才得以真正的落实。五、搭建同伴互助的交流平台同伴互助建立在教师自我反思的基础Z上,是校本研究最本质的活动形式。i般而言，