理解与行动：区域推进校本教研工作的策略

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1、理解与行动：区域推进校本教研工作的策略台州市教育局教研室张丰二OO五年十月校本教研的历史回溯[理解]教研工作的应该定位[理解]区域推进的工作策略[行动]学校教学业务工作校本教研的历史回溯早期朴素的教学研究与教学管理教育科研继续教育课程改革催发的“校本”运动反思与改进校本研训的实质就是把教育科研的方法论与我们长期坚持的教学研究工作结合起来，把教师培养作为核心工作目的的研究取向。传统的教学研究工作基本上是自上而下的，而教育科研工作的特点却是自下而上的，从群众性教育科研课题的点，到优秀成果的面的推广，从教育教学实践中的问题与困难出发，在积极尝试中形成解决问题的对策，继而提出对类似问题具有普遍

2、性的建议。这样的工作方法论的引入，既是对教育科研活动的深化，同时又是对教学研究工作的机制与方式的有益补充。教学研究的行为者与关注点教学研究工作思路的若干调整教研系统与师训系统的共同困难教研工作的应该定位老师校内的教学研究教研组学校教研员校外的教学研究专业研究人员教育行政部门教研工作的应该定位教学研究的行为者与关注点主体人群教研工作的应该定位教学研究的行为者与关注点行为者关注点与作用点基层老师关注教研技能关注教师的学习能力教研员教研组长关注教研策划关注提高教研活动的质量与效益学校教育行政部门关注教研制度关注学校文化关注学校整体业务工作关注促进工作持续开展的制度建设既要做好常规的组织性工作

3、,但更要做好体现本质的研究性工作既要重视学科纵向的深入研究,又要重视打破学科分工的综合性研究既要重视区域层面整体工作的宏观策划,还要重视对基层学校的研究与指导既要重视立竿见影的短期针对性研究,更要有关注长远的战略性的运筹帷幄教学研究工作思路的若干调整教研工作的应该定位关于组织性工作与研究性工作对于学校和教研室来说,教育科研并不是一个孤立的工作板块,而是整个教育教学工作都需要的方法论武器.其核心是从问题到建议的探索过程,是学习理论、应用理论、研究实践、改进实践的过程.教研工作的应该定位常规的组织性工作研究性工作风格成绩宣传问题反思目标管理过程积累完成事务追加思考统一思维创新意识继承思维改

4、革意识教研工作的应该定位关于学科性工作与综合性工作教研工作≠∑学科教学研究教研工作的应该定位关于区域推进与基层指导教育研究的目的在于教师的提高与教学的改进。所以，区域性的策动必须要通过加强基层指导来传达到学校，真正促进学校现场的变革。真正的教育工作者，应该是站在学校的立场去思考问题。学校才是教育之所以是教育的地方。以校为本是当然的原则。教研工作的应该定位关于针对性研究与着眼长远的研究对于学校来说,师资培训也不是一个孤立的工作系统。它是提高教育教学质量的支持体系。教学研究、教育科研都是共同为师资进步的目标而努力的，它们都是师资培训的一种变式。它们本质上是殊途同归的。所以，针对性的研究必须

5、和意在长远的师资队伍建设结合起来。研训一体是必然的选择。教研工作的应该定位回归师资培养的本质坚持以校为本的真谛关注教师的业务成长关注学校的业务状态构建有效的学校业务工作体系区域推进校本教研的工作策略以朴素通俗的方式推广校本教研用研究的方式策划与改进教研活动重构学校教学业务工作的组织与制度加强教研组建设转变教师的研究范式拓宽校本教研的涵盖,鼓励自下而上的综合研究区域推进的工作策略1以朴素通俗的方式推广校本教研教师需要怎样的研究?怎样的研究才是有效的研究?我们应该如何支持教师的有效研究?区域推进的工作策略教师需要怎样的研究关于实践问题的研究以老师自己为主体的研究成长驱动的研究理论联系实际

6、的研究区域推进的工作策略怎样的研究才是有效的研究案例反思行为跟进专业引领主动参与内心快乐区域推进的工作策略事务性过程性建设性发展性学籍学分管理教学计划执行教学改革课题教师业务管理教学后勤服务教学常规管理课程资源建设校本师资培训调度组织考务教研组管理指导学生学习指导评价分析与教学指挥组织职能调控职能研究职能培养职能2重构学校教学业务工作的组织与制度区域推进的工作策略以观念更新为目的的有组织的理论学习;以落实教学常规为任务的教学过程管理;以提高教学效率与技能为目的的教学分析;以解决教学实际的困难为目的的实践反思;系统化地研究解决教学困难的课题研究;以提高教学效率,促进共享为目的的资源建设分

7、散的教师自觉学习3加强教研组建设区域推进的工作策略4用研究的方式策划与改进教研活动教研活动策划的质量对参加者需求的了解与尊重组织经验与调动资源的能力组织者的创意与理念的支持区域推进的工作策略集体备课课例研究案例反思专题研究与教学沙龙竞赛比武…………教研活动的形式改进创新区域推进的工作策略教研活动策划的思考策划前必须要研究需求、背景或活动的前身要明确规划出活动给老师可能有哪些收获设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动[参与方式多样化与递进]