初中物理教学的有效策略

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1、初中物理教学的有效策略《新课标》要求学生在物理学科上“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索精神，在了解和认识自然的过程中有满足感及幸福感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试应用科学原理和科学研究方法”。　　物理学家的成功依靠的就是足够的物理知识和天才般的创造力。伟大的物理学家牛顿因为一个稀疏平常的苹果落地现象而发现了地球引力；瓦特就是对蒸汽很好奇，才发明了蒸汽机；伽利略就是敢于挑战权威，在意大利的比萨斜塔试验了两个铁球，用实验证明了“理论的基础是实践”这一真理。　　家喻户晓、流传千古的物理学家典故，既生动形象，又蕴含着大智慧。它们告诉我们，物理的学习需

2、要学习者具有好奇心、创造力和质疑心。虽然不要求学生人人都做物理学家，但是在物理的学习上，也需要学生亲自探索实践，多质疑，多观察。　　但是，再丰富的想象力，再有价值的质疑，如果没有足够的物理原理做积淀，也很难提高学生的物理成绩，质疑也就成了空想。学生的创造力不能被破坏，学生的物理成绩不能成为其学习的绊脚石。所以，采取何种措施才能达到一箭双雕的效果，是教师应该考虑的。　　一、充分利用第一节课的黄金时间　　作为物理学科的第一堂课，教师应该充分把握机会，做好课堂学科的引导，让学生既感兴趣，又能意识到学习的重要性，不视之为包袱。　　物理作为中考理综学科之一和高考理综学科之一，既是学生学习的主要任务

3、之一，又是学生升学的主要学科之一。物理学科不同于历史、地理、政治等文科知识，需要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。物理学科具有实用性强，社会实践活动多的特性，有利于培养学生终身学习的能力。　　所以，教师要学生真正了解物理的独特性和实践性。在第一堂课，教师可以准备一些有趣的物理实验，并借助丰富的物理典故，让学生配合参加实验，在师生互动的环节中，增加了师生的情感交流，激发了学生的学习兴趣。　　第一节课上，教师要好好地讲述单元知识的联系，使之形成一个有机整体，并建立物理与其他学科的联系，使学生在陌生中找到联系，增加学生学习的勇气，不畏缩，不逃避。　　二

4、、科学有效的教学方法　　在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。例如，实验观察法（欧姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、轻绳、轻质杠杆等模型的建立）、等效法（同一直线上的二力合成）、科学想象法（牛顿第一定律）、数学法等。知识方法教育要灵活。在课堂上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过联想、对比等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活，在解决物理问题过程

5、中，教师应引导学生，从不同侧面、不同角度去分析问题，做到一题多思，一题多解，多题一解。教师应当有目的地对学生进行各种思维训练，具体表现为在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。这就要求教师要把握“求活”这一原则，这也是教师更新观念，变应试教育为素质教育的第一步。　　教师应尽量建立一个轻松、欢乐的教学环境，充分调动学生的想象力，激活学生的思维，使学生在快乐中学知识、用知识。　　教师应该充分利用学生的好奇心和联想力。比如关于失重现象，教师可以举例设疑。课本中就有这样一道问题：一名老太太去菜市场买菜，共三斤。在乘坐上升电梯时，老太太用电

6、子称称重时发现不足三斤，老太太气呼呼地下楼去称发现又是三斤，老太太很不理解。其实这个问题是和物理失重知识有关的。再如公交车拐弯时，乘客会不由自主地向一个方向倾斜，这也是和物理的惯性有关。再如“两岸青山相对出”的诗句，与物理学科的参照物有关。罗列诸多现象，就是想要学生明白物理学科与其他学科与生活的联系之大。教师还可以创设情境，利用多媒体，适时更新知识。　　物理知识灵活而严谨，教师采取的教学形式也应灵活多变、新颖别致，使学生在轻松的氛围内学习知识，在简单的实验内学会严谨。　　三、有效的辅导和练习　　教师应该多加强课外辅导，毕竟我们的教学面对的是全体学生，教学对象参差不平，学生的理解能力有高有

7、低。所以，如何让入门晚的学生学习，就需要物理教师多费心力，利用课外时间进行辅导。　　教师可以设立分组教学，利用下午时间，进行小组辅导。比如做些基本的练习，这种辅导利用的时间短，而且教师能在简单的测试下了解了学生的知识掌握能力和知识理解能力。　　教师应多加强和中等偏下学生的课下联系，加强对他们的课外与学生多交流，交流心得，在交流中反复体会，找到自己教学的不足和难点。　　同时，设置有效的课外练习，让学生在做题中查漏补缺，找到自己学习的误