英语教学中渗透多媒体元素的实践探析

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1、英语教学中渗透多媒体元素的实践探析■英语论文英语教学中渗透多媒体元素的实践探析孙娟红(咸阳市高新一中，陕西咸阳712000)摘要:多媒体技术可以简化教学程序、拓展学生视野、培养学生语感、增进师生交流、提高学习效率。初中英语教师应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将多媒体技术与英语学科知识整合到一起,以创新的思维来推进中学英语教学”使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。关键词:初中英语；多媒体技术；教学实践中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-12-0057-01《新课程标准》对初中英语教学提出应合理利用并积

2、极开发课程资源的要求，与传统英语教学相比,多媒体在英语课堂中的应用将文字、图像、声音等融入到教学内容，形象直观的将英语知识展现给学生，为英语教学提供了新方法,同时多媒体的应用也有其不足之处，通过多年的教学实践,总结几点意见以供广大初中英语教师参考。一、多媒体在初中英语教学中的积极作用(-)激发学习兴趣传统的英语教学参与者只有老师和学生”老师借助黑板和粉笔”对学生进行口头传授，很难吸引学生的学习兴趣，而多媒体教学针对初中学生的年龄和心理特点，搭配色彩明亮的图片、美妙动听的音乐，唤醒学生的视觉和听觉，可以有效激发学生的兴趣，从而活跃课堂氛围，学生从被动

3、接受知识转变为积极参与学习，乐于学习,课堂教学效果得到提高。（二）丰富教学方法传统英语课堂中以听、读、写、背环节为主，而运用多媒体技术，可以使教学方式发生改进，例如单词教学时，可以将单词与实物结合教学，对知识进行整合,并能够灵活运用；突出英语教学的重点、难点，比如，在教学单词的发音时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率,画面上声音和口形的变化学生可以一目了然,通过反复的听和读,学生得到充分的练习。（三）锻炼学生的英语实际运用能力传统英语教学是教师直接指导学生口语，这种方法受到教师水平的限制，并且没有考虑到学生记忆单词和长句的能力，使用多媒体课件能够

4、缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，激发起用英语表达的欲望。使学生明确语句使用的具体环境和表达的含义以及相关的延伸用法厩要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。二、多媒体教学存在的误区（—）多媒体喧宾夺主/教师舍本逐末多媒体是一种教学手段，其目的是为课堂教学服务，而大多数教师〃舍本逐末〃，利用多媒体的声像图文特点，过分投入到课件的视觉和听觉效果，反而忽略了课堂内容和知识点的连贯性，导致学生将大部分的精力集中到知识以外的地方，因此教师在制作多媒体课件时应注意以实用

5、为前提，避免过于花哨和繁复。（二）课堂节奏加快,知识难以吸收掌握大部分教师对多媒体教学的认知停留在利用课件将与课文内容有关的材料简单罗列，课堂上对学生进行〃信息轰炸〃，从而直接影响到学生对课文内容、单词含义的理解消化，极易导致视、听觉的疲劳，思维训练不到位，这样的教学过程既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离多媒体教学的本义，弊大于利。（三）师生缺乏互动交流利用多媒体教学时，教师的注意力放在键盘、鼠标、屏幕上，而学生的注意力则被多媒体课件中的图像、声音等吸引；教师认为从多媒体课件开始到结束”就完成了课堂教学，而放弃了老师所起到的主导作用；学生只是

6、被动的接受，没有体现学生的主体地位，师生之间的直接对话少之又少，缺乏互动交流，课堂效果不佳。一堂英语课被多媒体课件牵着鼻子走，学生只能按照多媒体课件的结构和思路，对课件总的问题回答〃标准答案〃，没有学生思考的空间，只能顺应教师的设计思路，总结不出自己的观点。三、多媒体元素参与初中英语课堂的实施与实践（-）为学生创造良好的语言学习环境多媒体课件具有重现力，打破时间和地点的局限性，把各个不同时代的历史故事和异地风情的记录内容重现。同时，多媒体课件可以对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小，借助视频展现其缓慢的变化过程与现象，使所学知识变得形

7、象直观,学生便于理解掌握。良好的语言环境对英语教学起到积极的促进作用,多媒体的应用可以利用变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，给学生提供相对真实的语言环境”不同于以往的单项练习，而是同时对学生的听说读写进行综合训练，让学生的基本功得到巩固，活泼的课堂气氛，还可以刺激学生之间形成竞争意识，有效地帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,大大增加课堂容量。（二）与传统教学方法相结合多媒体技术与传统的教学方法各具优势：板书是课堂教学中必不可少的内容,在教师写板书的过程中,留给学生理解、消化、吸收的时间；随堂听写，让学生上黑板表现自己，促进学生记忆单

8、词和句型等等。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。在素质教育的大背景