英语课堂教学师生互动策略探索

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1、英语课堂教学师生互动策略探索教育家第多斯惠说过「'教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”著名教育学家叶澜教授也认为「'课堂蕴含着口人的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂学习，让英语课堂焕发出生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。一、构建和谐师生关系，创建有效的课堂气氛，使学生愿学卢梭说过：“只有成为学生的知心刖友，才能做一名真正的教师/成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、有活力的课堂

2、气氛。课堂上师牛之间积极互动，课堂气氛就会轻松白如，融洽和谐。[1]古希腊哲学家苏格拉底说过：“一个人是否有成就，只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件一些学生随着英语学科难度的不断增大很快就对英语学习失去了信心，从而对英语产生厌倦，自暴自弃，导致了初中英语学习两极分化严重。心理学指出：自信心丧失了，但自尊心是不会轻易丢弃的。因而，在教学屮我坚持使用激励的教学法，对学生的点滴进步及时给予鼓励，使其树立自信心，获得成就感。例如，学生举手发言，正确回答一个单词，我都会说道:"Verygood!""Welldone!"“Youdidagoodjob!”进行鼓励和表扬。我们要从了解学生的

3、心理开始，从维护并唤醒学生的自尊心着手，并用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，激发其学习英语的动力以及他们的求知欲望，继而树立学习英语的自信心。对于他们的缺点和错误，则委婉指出，而不是严厉斥责，并表达对他们的希望。这样，所谓的慢生也会在爱的感召下自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成。在教学过程中，学生学习出现差距不可避免，一旦出现，教师要及时找学生分析掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到外语学习的重要性，同时不断改进教学法，注意建立良好的师生关系，营造一个良好的课堂教学氛围，那么，我们的英语教学总体质量就•览能够实现“大面积丰收”。二、开展

4、英语游戏活动，培养学生的学习兴趣，使学生乐学托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的教师，是最基础的学习动力的源泉。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感/在教学过程屮，教师应达到“课开始，兴趣牛；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。游戏是激发学生学习兴趣的一个有效法宝，是英语教学中学生最乐意接受和参与的活动。[2]比如：学习了色彩方面的单词后，再准备一些彩色铅笔或其他颜色的物品，请一位同学到讲台前來。老师说："Showmearedpencil”，学生则按听到的拿出相应颜色的物品,全班同学说:“Yes

5、”或“No”；或拿出某件有颜色的物品提问"Whatcolorisit?”在游戏的过程中还引进奖励机制，对获胜的同学分别奖给一些小礼品等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。根据教学要求,可以把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏，让学生在自己喜爱的游戏活动中学习和运用英语，在轻松愉快的气氛中来总结和运用木堂课所学的语言知识，将使课堂教学达到事半功倍的效果。三、运用多媒体手段，提升课堂的教学情趣，使学生好学传统英语教学模式是“一个教师、一只粉笔、一块黑板”，教师在教学中占绝对的主导地位，而学生只是被动的接受。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂提供了契机,使教学活

6、动集文宁、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，使教学变得更加形象性、直观性和趣味性,把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面、浅显易懂的语言、悦耳动听的乐曲，将学生置身于一泄的语言环境屮，使学牛在不知不觉中融入教学情景，这正符合学生观察、注意、思维、想象的心理特征，使学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，因而极具吸引力和感染力，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习，在教学过程屮能明显地提高学习效果。比如，在讲授Seasons时，采用课件,设计了一些春、夏、秋、冬可以变化的图片，让学生

7、看图回答“Whatstheseason?”当学生看到温暖的阳光，绿色的小树，盛开的鲜花回答："Spring・"又问："Yes.Inthepicturewhatcanyousee?”此时，学生们都急切地想把自己看到的春天景象描述出来：“Letmetry!Iseesomefiowers.”aIseesomegreengrasses."“Iseesomebutterflies.”再用同样的方式让学生自己描述夏天、秋天和冬天。当学生将四个季节都描述后，再让他们讨论