小学英语课堂教学中师生互动策略

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1、小学英语课堂教学中师生互动策略效果理想的英语课堂教学应当是什么样的？就小学阶段的视角来看，互动是极为重要的一个要素。频繁且热烈的师生互动，能够将学生迅速、有效地带入到英语知识学习中来，促使学生主动感知英语，勤于运用英语。小学生富有学习热情，在英语学习过程中，有时缺少的就是一点推进的动力。师生互动便能够很好地达到这样的效果，恰到好处地为学生开启英语学习的智慧之门。一、呈现教材情景，提升互动热情在当前的小学英语教材当中，每一个单元都有着不同的主题内容。每次课堂教学一开始，便要学生迅速融入本次主题氛围当中，明显

2、存在难度。这便需要课堂教学开始阶段的一个预热和衔接。当然，这也是点燃学生在学习当中互动热情的绝佳机会，教师可以将教材当中的情景进行实际呈现。例如，在小学英语五年级上册Unit8AtChristmas单元的课堂教学开始之前，我带领学生一起将整个教室布置成了圣诞节的样子。不仅在墙上挂满了装饰的卡片，还在教室中间放了一棵圣诞树，上面挂满了圣诞袜子和小礼物。在这样的氛围下，学生们在课程一开始，便进入了庆祝圣诞节的心理状态，并且在观察装饰物上面悬挂的词汇卡片时，已经开始尝试拼读Christmastree、card、

3、present、stocking等内容了。紧贴教材内容进行的实际呈现，让学生们的思维一下子进入到了本次课堂教学的轨道当中，在随后接受主体知识内容时，顺利了很多。在这个呈现过程当中，教师也不是单方叙述，而是不断与学生保持交流，让学生从课程一开始，便进入到互动状态中，为接下来开展互动学习做好了铺垫。二、运用角色扮演，增强互动体验课堂教学进入到主体阶段之后，师生互动也随之进入到了最为热烈的环节。互动活动应当是愉快而活泼的，如此才能顺应小学生们的心理特点，让他们自然加入到师生互动当中。为了让学生总能对课堂互动有兴

4、趣，不断地创新互动形式必不可少。与学生一起进行角色扮演，就是我成功开拓出的一种增强学生互动体验的方式。例如，在小学英语六年级上册Unit1Theking’snewclothes单元中，给了我们一个很好的进行角色扮演师生互动的机会。课本内容本身就是一个有趣的故事，正好省去了我们进行编纂的时间。于是，我负责扮演国王的角色。这个角色的对白最少，可以让学生们拥有更多的练习机会，同时，这个角色又贯穿故事始终，能够让我时刻参与到互动当中。在我与学生们的持续互动过程中，扮演裁缝的学生开展了“Myking,wecanma

5、kenewclothesforyou.”“Myking,pleasetryonthesemagicclothes.Cleverpeoplecanseethem.Foolishpeoplecan’tseethem.”的对话，扮演路人的学生则运用了“Whatbeautifulclothes!”“Thekingisn’twearinganyclothes!”等表达，整个课堂十分活泼、有趣。这样的角色扮演互动形式，就像是教师在和学生一起演小品一样。在角色扮演过程中，学生们不会觉得自己是在学习知识，而更像是在人物的

6、世界中体验，英语知识也就在这个过程中，被学生接受了。相比于刻板乏味的讲解，角色扮演的互动活动大大节约了课堂时间，还让学生对于英语学习的兴趣更浓厚了，真正实现了一举两得。三、关注学生发展，激发互动潜能互动活动虽然离不开教师的参与，但是，其触发与开展并不一定要由教师一方来完成。我们应该以一个更加开阔的角度来看待师生互动，将其开展视为双方共同的权利。如果能够让学生将互动活动变为自己的学习需求，主动引起互动活动的展开，这将是小学英语课堂教学的一大升华。想要实现这个更高目标，对于学生互动潜能的激发必不可少。例如，在

7、小学英语四年级下册Unit3Myday单元的教学过程中，我鼓励学生仿照课文当中的样子，描述自己一天的生活。起初，学生们对于知识内容还不够熟练，表达起来有所畏惧，还只会用教材上出现的“Igetupatseven.”“Igotobedatnineeveryday”等语句。我没有对学生提出硬性要求，而是引导和鼓励学生，勇于调动自己所熟悉的词汇和句子，充实到课文提供的模板内容当中，来反映出自己的真实生活。慢慢地，学生们的表达中出现了“Ilikedrawingverymuch,soIusuallydrawsomep

8、icturesafterdinner”等个性化的表述，我对学生的这种做法给予了肯定，也调动起了大家的互动积极性。所谓激发学生互动潜能，就是让学生能够真正爱好互动，并且积极主动地引发互动，成为课堂互动的主人。这个主动性的产生，离不开学生对于互动学习的自信。因此，我在实际教学过程中，十分重视对学生的肯定与鼓励。由教师为学生不断助力，学生定会在互动学习的道路上，前行得更加有力。没有互动的课堂，学生就如同在孤军奋战，独自面对所有新的知