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1、课堂教学中的师生互动策略英语课堂师生互动策略研究内容在新课程标准的精神指导下,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。教师与学生都在彼此互相学习着,两者皆是教室情境中的主人,而教学就是一个过程,一个师生互动共同成长的过程。结合本人的教学实践,我觉得在课堂中,要加强师生互动,需从以下两个方面入手:一.宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提。1.教师的角色定位问题长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为
2、了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从教师的指令。在教学中,教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行,一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响
3、只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。2.建立平等的师生关系教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任,人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力,而学生则对教师表现为尊重、信任,积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍
4、的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。3.宽松、民主、和谐的课堂教学气氛只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心,与学生保持单向交往,教学效果较差,所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交
5、往,同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,但并不排斥其它活动形式。二.探究发现、鼓励质疑,培养创新思维是实施师生互动的重要途径。1.“大”和散性,大互空。所“大”即粗条式的。种有很大的包容性和可性,它可学生解决作策略的、材料的、思路的,而不是某一具体操作方法的;可学生解决的作多种假与猜,而不是按既定程序作一蹴即就的。当教把“大”和散性抛学生,就如把学生投置于一个偌大的陌
6、生域,学生可以放开手脚,但在茫然四之又必加系找到救生之路。此即学生大了互空和互需求。文教材有着丰富的内涵,答案并非只有一个,我要学生学会从不同角度行思,要鼓励学生启迪智慧,角度,多方面去探究,去追与众不同但又合情合理的答案。把新程理念运用于堂教学中,关要珍学生独特的理解,要学生珍教材、的独特感受、体和理解。得在学《秋姑娘的信》一,我提出了一个:“秋姑娘会写信?写些什么?”同学大胆猜,极想象,有的:“秋姑娘会冬眠的蛇写信,它多准些叶当被子,感冒生病。”有的:“会小写信,它准好冬的食物。”⋯⋯2.生活化、情境化、信息化的教学境,丰
7、富互内容。在生动、多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得开,彼此间容易发生相互影响,往往会产生“触类旁通”之感,或“触一发动全身”的现象,感性上也容易产生沟通。所以课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外,还要引导学生收集各种信息资料,带到课堂上来,使课堂上的每个人都作为信息源,让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。在上《东方明珠》一课前,我让孩子们收集有关“东方明珠”的资料,孩子们十分起劲,他们带来了有关“东方明珠”的文字介绍、图片、模型和录象等,在课堂中大家相互介绍、相互交流,课堂气
8、氛相当活跃。综上所述,语文教学需要教学互动。新课程标准理念下,运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问,也是一种艺术。是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用,定能促成学生自主探究性人格的形成,语文教学也将更加生动、实用、有效。雷伟强,教师,
